李陽(yáng) 陳立

摘要：作為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展中的生力軍，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題涉及到社會(huì)發(fā)展的全局，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定具有重大影響，因此努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)是政府、社會(huì)、學(xué)校的職責(zé)，學(xué)生、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)。影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀因素，又有高校畢業(yè)生個(gè)體因素，對(duì)這些因素進(jìn)行研究與分析，并探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾的措施具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）04009302

十八大報(bào)告提出：就業(yè)是民生之本，努力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。由此可見(jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題，尤其是在高校擴(kuò)招政策和金融危機(jī)等影響下的我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)背景中更為突出。2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重?！按罅康母咝．厴I(yè)生能否順利就業(yè)，成為影響社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，黨和國(guó)家把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，彰顯了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的突出作用?！?/p>

1當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀分析

表12001-2013年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)及就業(yè)率統(tǒng)計(jì)

年份畢業(yè)生數(shù)（萬(wàn)）失業(yè)數(shù)（萬(wàn)）就業(yè)率（%）200111534702002145377420032125275200428069752005340797620064139177200749514570200855917368200961119668201063065.5289.6201166064.6890.2201268070.7289.62013699——高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)楦咝．厴I(yè)生的就業(yè)直接關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的全局和廣大人民群眾的切身利益，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定具有重大影響。自1999年高校擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)在幾年間增長(zhǎng)了幾倍，如表1所示，從2001年的115萬(wàn)增加到2014年的727萬(wàn)，年均增長(zhǎng)率為15%，而同期我國(guó)GDP的增長(zhǎng)率為8%左右，高校畢業(yè)生的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同時(shí)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。失業(yè)人數(shù)從2001年的34萬(wàn)增加到2012年的7072萬(wàn)，就業(yè)率呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，必須積極尋找其就業(yè)難的原因，探索分析解決的對(duì)策和建議，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

2當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

要解決好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，首先必須對(duì)造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有深刻的認(rèn)識(shí)，這是我們做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的前提。影響就業(yè)問(wèn)題的因素是多方面的，既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀因素，又有高校教育內(nèi)部因素和高校畢業(yè)生個(gè)體因素。

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)速度，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2009年畢業(yè)生首次突破600萬(wàn)達(dá)到了611萬(wàn)，2014年高達(dá)727萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的增加速度高于同期我國(guó)GDP的增長(zhǎng)率。在我國(guó)，“每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)人員達(dá)2200多萬(wàn)，按GDP每年增長(zhǎng)7%～8%，每年新增就業(yè)崗位700萬(wàn)到800萬(wàn)，每年就業(yè)崗位缺口為1400萬(wàn)到1500萬(wàn)人，再加上農(nóng)村還有1.5億的富余勞動(dòng)，整體供大于求的矛盾十分尖銳?！币虼?，在供求失衡的就業(yè)市場(chǎng)背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困難。

同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是造成地區(qū)性就業(yè)矛盾的主要原因。由于受自然、地理位置等因素的影響，我國(guó)東、中、西部之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重失衡，東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)依靠其地理優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，從而導(dǎo)致各地區(qū)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力不均，出現(xiàn)了地區(qū)性的就業(yè)矛盾。

2.2高等教育內(nèi)部因素

高等教育作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但高等教育模式與社會(huì)需求的脫節(jié)以及教育功能不足導(dǎo)致高校畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

首先，高校課程設(shè)置不合理?！拔覈?guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中，不少高校盲目向研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)變，造成高等教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的失調(diào)；與此同時(shí)，設(shè)置的課程多是理論性課程，而實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課相對(duì)缺乏?！?/p>

其次，高校對(duì)學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)不夠。雖說(shuō)我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的課程或講座，但幾乎都是以選修課的形式，并不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注。而且教師一般由本校主管就業(yè)的工作人員擔(dān)任，具有一定的經(jīng)驗(yàn)但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

再次，高校就業(yè)服務(wù)體系不完善。就業(yè)服務(wù)體系的不完善，直接限制了高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道。大部分高校都擁有自己的就業(yè)人才信息網(wǎng)，并及時(shí)更新就業(yè)信息，但這僅限于本校學(xué)生使用，各高校之間缺乏一種信息共享機(jī)制。另外，單靠就業(yè)信息網(wǎng)這單一途徑并不能滿足畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的需求，必須另辟途徑，發(fā)布就業(yè)信息。

2.3畢業(yè)生個(gè)體因素

正如馬克思辯證法所述那樣“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，其自身原因才是就業(yè)難的直接原因。

首先，專業(yè)能力不強(qiáng)。一部分自制力弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)高考后，進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的“控制”，成天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，耽誤了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)能力不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)的需求。

其次，就業(yè)觀念滯后。進(jìn)入大學(xué)意味著高收入的工作一直是部分高校畢業(yè)生所秉持的觀念，認(rèn)為作為受過(guò)高等教育的高校畢業(yè)生，收入水平低則感覺(jué)辜負(fù)了父母親戚的期望，所以在一般情況下不會(huì)選擇這類(lèi)性質(zhì)的職位。另外，伴隨著我國(guó)大學(xué)教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)也從原來(lái)的“賣(mài)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I(mǎi)方市場(chǎng)”，然而，“現(xiàn)實(shí)很多高校畢業(yè)生高預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的擇業(yè)觀仍舊停留在一些不切實(shí)際的舊幻想中，導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)的高預(yù)期與用人單位實(shí)際需求的錯(cuò)位現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。”

再次，缺乏目標(biāo)設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃。樹(shù)立目標(biāo)是成功的關(guān)鍵，沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)是很難成功就業(yè)的。很多高校畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后，并沒(méi)有改變高中時(shí)“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，在本科學(xué)業(yè)中依舊保持“老師講什么我們學(xué)什么”的學(xué)習(xí)方式，缺乏對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)置，前進(jìn)道路沒(méi)有方向的指引。

3解決當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題的探討與實(shí)踐

3.1宏觀層面的探討

（1）大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，積極提供更多的就業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展是增加就業(yè)崗位的根本途徑，按照戴樹(shù)根的算法，GDP每增長(zhǎng)1%，就業(yè)崗位就會(huì)增加100萬(wàn)個(gè)。在當(dāng)前受金融危機(jī)的影響下，政府要進(jìn)一步加大政策扶持力度，鼓勵(lì)和支持有利于擴(kuò)大就業(yè)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)更好地發(fā)展，尤其是中西部地區(qū)企業(yè)的發(fā)展，更多地吸納就業(yè)?！皬姆?、政策、資金、稅收等方面進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)和扶持，為它們創(chuàng)造良好的抵御危機(jī)的環(huán)境。”

（2）加快戶籍、社會(huì)保障制度等制度改革，清除體制性障礙。伴隨我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的二元戶籍制度一直是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙，這種戶籍制度嚴(yán)重限制人才的流動(dòng)。政府應(yīng)改變這種流動(dòng)性不強(qiáng)的二元戶籍制度，實(shí)施強(qiáng)流動(dòng)性的戶籍制度，淡化高校畢業(yè)生一次性就業(yè)的觀念，激勵(lì)學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)、基層去就業(yè)。同時(shí)，社會(huì)保障制度也是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的因素，東部沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)保障較為健全；中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，保障制度欠全。這種差異導(dǎo)致高校畢業(yè)生對(duì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，尤其是對(duì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市就業(yè)過(guò)度偏好。因此，政府應(yīng)建立城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)保障制度，清除體制性障礙，促進(jìn)公平、平等就業(yè)。

3.2微觀層面的實(shí)踐

關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)困難這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者、研究人員對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入探討，并提出了許多對(duì)策及解決方案。針對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，我們開(kāi)展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

（1）建立完善的就業(yè)育人體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我們認(rèn)為就業(yè)工作應(yīng)從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)展到全體在校學(xué)生，把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)始終，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律而有所側(cè)重，努力做到大眾化指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)、規(guī)劃未來(lái)。通過(guò)邀請(qǐng)青年教師講座，學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面等活動(dòng)，幫助他們找準(zhǔn)人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生制定階段性目標(biāo)及實(shí)施方法。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要想讓學(xué)生能就業(yè)，就好業(yè)，內(nèi)因才是關(guān)鍵和根本，在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需要和時(shí)代的要求，認(rèn)真抓好培養(yǎng)人才的質(zhì)量關(guān)，變重成績(jī)?yōu)橹鼐C合素質(zhì)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，變課堂式教育為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。

面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，舉辦類(lèi)似于“富通低年級(jí)科創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃”，讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)舉辦各種科創(chuàng)項(xiàng)目，如高校畢業(yè)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，高校畢業(yè)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目等等，同時(shí)還應(yīng)做好學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)就業(yè)同學(xué)開(kāi)設(shè)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓每個(gè)同學(xué)提前為就業(yè)充電，為同學(xué)們提供軟硬件知識(shí)的課程講授和具體實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。舉辦“走好求職路”系列講座；暑期行業(yè)調(diào)研的工作總結(jié)和分享會(huì)；簡(jiǎn)歷模板的發(fā)布；學(xué)生簡(jiǎn)歷的制作和修改完善；筆試和面試技巧的培訓(xùn)；每周就業(yè)工作總結(jié)

作者簡(jiǎn)介：張易（1991-），男，湖北荊門(mén)人，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院企業(yè)管理碩士，研究方向：國(guó)際企業(yè)管理。會(huì)，全面推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)能力之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，使高校學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要與個(gè)人成長(zhǎng)的優(yōu)秀人才。

（4）積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)空間。為了更好地做好學(xué)生就業(yè)工作，應(yīng)積極開(kāi)拓新的就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、輔導(dǎo)員等積極聯(lián)系專業(yè)對(duì)口公司，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，提高就業(yè)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

（5）做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。一是全面及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息。由負(fù)責(zé)就業(yè)的老師匯總每天招聘信息，通過(guò)飛信、E-mail、QQ群、電話通知、寢室就業(yè)專欄等方式形成立體式信息發(fā)平臺(tái)，確保每位學(xué)生知悉最新招聘信息。二是鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓就業(yè)思路、全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)行業(yè)高端企業(yè)、獻(xiàn)身國(guó)防、服務(wù)基層，通過(guò)入伍、投身國(guó)防單位、高校畢業(yè)生村官項(xiàng)目等方式，為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)就業(yè)的多樣化，達(dá)到就業(yè)行業(yè)、就業(yè)區(qū)域的合理化分布，提高就業(yè)質(zhì)量。三是對(duì)就業(yè)缺少積極主動(dòng)性的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。尤其是針對(duì)學(xué)業(yè)存在困難學(xué)生、心理自卑和性格內(nèi)向?qū)W生以及迷戀游戲，就業(yè)不積極學(xué)生，輔導(dǎo)員及就業(yè)老師會(huì)找他們面談，了解其存在的就業(yè)困難，向他們提供建議及幫助，并定期詢問(wèn)他們的就業(yè)情況。

4總結(jié)

隨著中國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入攻堅(jiān)階段，就業(yè)矛盾日益突出。解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義，為了做好這一宏大工程，我們要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的未來(lái)發(fā)展放在第一位，全面做好作為學(xué)生工作者的本職工作。同時(shí)，需要我們?cè)诔浞职l(fā)揮國(guó)家的主導(dǎo)作用的情況下，加強(qiáng)社會(huì)各界的合作。

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