淺談初中物理實驗教學的作用

封園麗 （河北省平山縣下槐鎮(zhèn)下槐中學 050400）

初中物理實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容，但大部分學校的物理教師對實驗教學認識不足，不能對其給予足夠的重視，讓實驗教學處在可有可無的尷尬狀態(tài)，使實驗課的教學作用不能有效發(fā)揮出來。本文對實驗教學在整個物理教學中的地位和作用作了淺談，希望對大家的教學有所幫助。

初中 物理 實驗教學 作用

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，很多的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象等都是通過反復的實驗得來的。實驗課在物理教學過程中占有很重要的地位。教師在講授物理學的知識過程中要滲透實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的作用。初中學生有強烈的好奇心，想去探索世界的奧秘。同時，因為許多物理知識和日常生活聯(lián)系比較緊密，如電學的電路部分內(nèi)容與家庭照明用電有關(guān)、做功與機械效率涉及省力與費力的問題等，這些問題學生們在生活中也經(jīng)常遇到，因此他們樂于去學習。教師要充分抓住學生的這種心理，及時引導學生，通過物理實驗教學來提高學生的學習興趣和積極性。

一、實驗教學能提高學生學習的興趣和積極性

九年制義務教育新課程標準要求在物理課的教學中充分發(fā)揮實驗課的作用，當前物理教學重點研究的課題之一是培養(yǎng)和提高學生的物理學習興趣。物理知識比較抽象，對于初中生來說有一定的難度。如果在學生開始接觸這門課時，教師不能激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生產(chǎn)生厭學的心理，最終導致其對這門課失去信心和興趣，影響學生的發(fā)展和成長。在實際教學過程中，教師可利用實驗課來吸引學生的興趣，讓學生通過自己動手實驗來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體驗成功的喜悅，以此來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如，在講授“浮力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生體驗密度的變化對浮力的影響，我讓學生們動手做了一個簡單的試驗——雞蛋自動浮起。我讓學生們把一只雞蛋放到一個盛有一定量水的燒懷中，然后讓他們向燒懷中加入鹽。隨著加入鹽量的增加，燒懷中液體的密度也不斷增大，雞蛋會慢慢浮起來。通過這樣的實驗，學生掌握了密度和浮力的關(guān)系，對這節(jié)課內(nèi)容印象更加深刻。

二、直觀的實驗教學有利于學生理解和掌握理論知識

有這樣一句話，我覺得大家都很熟悉：紙上得來終覺淺，需知此事要躬行。我覺得把這句話用在物理實驗的學習上是最恰當不過了，即讓學生自己去動手實驗，然后得出結(jié)論，學生的記憶會更深刻。學生在學習知識的過程中，要用眼看、用手寫、用腦記、用口說，會調(diào)動各個器官，這樣才能學得又快又好。在物理課實驗教學的過程中，教師要多是讓學生自己動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的整個過程，然后讓學生在實驗的基礎上分析、歸納、總結(jié)出物理的概念、特點及規(guī)律，因為直觀的實驗教學有利于學生理解和掌握理論知識。

例如，在學習“燃點”這節(jié)知識后，我為了讓學生理解燃點的概念，做了一個小試驗——燒不壞的手絹，主要是為了讓學生去動手操作。我讓學生分組操作：把一塊手絹浸泡在酒精和水的比例為2：1的杯子里，然后取出手絹，點燃手絹看能不能燒壞。當然，有的學生說能燒壞，有的學生說不能，我只說了一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。實驗完畢，最終出現(xiàn)兩種情況：有的組的實驗非常成功，只見火燃燒卻燒不壞手絹；有的組的手絹燒了一點。我們來分析原因：酒精和水混合后，燃點會降低。燃燒過程中的烈焰是酒精在燃燒，酒精燃燒時發(fā)出的熱量被水吸收了，所以手絹是不會被燒壞的。但是如果手絹上的酒精燒完了，你還沒熄滅火，這時就會燒了手絹，所以要及時熄滅手絹上的火。學生在整個實驗過程中都是自己動手，自己操作，最終自己得出結(jié)論。在實驗中學生出了問題，教師要及時指導，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，只有這樣，才能使學生對這個知識的內(nèi)容理解得更為深刻。

三、動手實驗能提高實踐能力

素質(zhì)教育提倡這么多年了，但是，重理論教學、輕實踐操作的現(xiàn)象仍廣泛存在于現(xiàn)在的初中物理教學當中。為了適應當前中考的形式，很多學校的物理教師都是將理論和實驗分開來講，更多地側(cè)重于理論的講解，將實驗課當理論課來講的情況也有。同時，為了應付實驗考試，教師讓學生在短時間內(nèi)突擊考試的幾個實驗，讓學生記練這幾個有限的實驗內(nèi)容、步驟、要求和注意事項。這種學習實驗的方法完全是為了記憶實驗，并不是在理論學習的過程中邊教學邊實驗，沒有發(fā)揮學生的積極性、主動性，沒有讓學生去體會實驗探索的過程，教師只是把實驗結(jié)果告知學生，讓學生記住應付考試而已。這樣培養(yǎng)出來的學生也許能在考試中考個好成績，但學生的實際操作動手能力較差、創(chuàng)新能力差、應對能力差，這種學生也就典型的高分低能學生。

教師在物理教學過程中要教給學生學習和研究物理規(guī)律的方法。學生在實驗課上的整個探索過程就是認識事物規(guī)律變化的一個過程，這個過程學生要在教師的指導下自己去完成，這樣才能有效提高實踐能力。

事物發(fā)展變化都有一個過程，人類學習知識的過程也是一個對事物的認知過程。學生在學習過程中如果是參與者、操作者，那么當發(fā)現(xiàn)這個物理現(xiàn)象和物理規(guī)律時，他的認識和記憶是非常深刻的。在教學過程中，教師要提倡學生們手腦并用，邊學邊動手操作做實驗。只有這樣不斷反復進行，通過長期的邊學邊實驗的訓練學習，學生們才能掌握學習物理的規(guī)律和方法，才能學好物理這門課。

（責編 喬召召）