新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)

李晶晶 （河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學(xué) 066000）

新課程改革已經(jīng)普及到了每一所學(xué)校，乘著改革的春風(fēng)，初中歷史學(xué)科也煥發(fā)出了新的生機，教育教學(xué)的環(huán)境更好了，積極向上的校園文化氛圍激勵師生一起奮發(fā)前進。在這一背景下，教師要更新自己的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生的發(fā)展能力的提升和發(fā)展。

初中歷史 新課程改革 教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：我們做了很多的努力和改變，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是沒有得到提高，或者是在短暫的提高之后又出現(xiàn)了遞減的情況。對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都懷著比較功利的想法，他們認(rèn)為到了初三的時候把老師畫的重點死記硬背就能得高分。是什么原因讓歷史這個充滿了科學(xué)性和人文性的學(xué)科如此不受學(xué)生喜歡？雖然中高考的指揮棒是不能避免的重要因素，但是，教師反思一下自己的課堂教學(xué)過程，我們是不是真正做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的讓學(xué)生主動參與和探究，樂于動手和思考呢？帶著這樣的疑問筆者重新審視自己，重新調(diào)整自己的課堂教學(xué)，并深深地體會到學(xué)生喜歡參與探究、體驗新事物，更喜歡歷史課堂上教師為他們創(chuàng)設(shè)一個能夠參與探究的學(xué)習(xí)氛圍。那么我們?nèi)绾卧跉v史課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)平臺呢？

在教學(xué)的過程中，教師都會反思自己的教學(xué)，這樣的反思是多層次的，有課前反思、課中反思和課后反思，我們會思考這些問題：這節(jié)課要給學(xué)生講什么？希望學(xué)生學(xué)到什么知識？應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？上完一堂課后，筆者會反思，在這節(jié)課的教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生問題的原因是什么，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣避免這些問題的出現(xiàn)等，并在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)平臺，讓他們自主參與探究的過程。下面筆者就以自己設(shè)計的《漢通西域和絲綢之路》的一課為例，來說明教學(xué)過程就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)觀念。

第一，課前熱身，創(chuàng)設(shè)情境。

在上課之初，我播放了一首歌曲《夢駝鈴》，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情進入課堂，并且這首歌與絲綢之路有一些關(guān)聯(lián)。

第二，提出問題，導(dǎo)入新課。

教師提問：“我們經(jīng)常所說的‘三山夾兩盆’指的是哪里，同學(xué)們知道嗎？”設(shè)置這個問題能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。

第三，學(xué)習(xí)新知，理解教材。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流，還原歷史，并且給學(xué)生一定的時間限制，鍛煉學(xué)生口頭表述歷史事實和綜合運用語言的能力。

第四，總結(jié)收獲，體驗交流。

讓學(xué)生自己總結(jié)在本堂課收獲到的歷史知識，激發(fā)他們的成就感，進而使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，筆者設(shè)計的各個教學(xué)活動都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

很多教育專家都指出：學(xué)生不是單純的盛知識的容器，教師不能像倒水一樣把歷史知識一股腦地倒進學(xué)生的腦子里。所以，在歷史教學(xué)過程中，我的教學(xué)原則是學(xué)生能看懂的知識不講，這個環(huán)節(jié)完全可以由學(xué)生來掌控。我會設(shè)計自讀環(huán)節(jié)并提出一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)要求：1.自己通讀教材，學(xué)習(xí)教材中出現(xiàn)的歷史知識；2.提出有疑問的地方，在小組內(nèi)討論或向老師提問；3.規(guī)定自讀時間是15分鐘。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)：這樣的自讀過程能彌補學(xué)生的個體差異，因為學(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平是有一定差異的，他們的知識需求也是不同的，在自讀中，通過一定時間的讀書和思考，學(xué)生會根據(jù)自己的知識需求去發(fā)現(xiàn)和思考問題，這些問題可能是書上出現(xiàn)的，也可能是課外知識的延伸。比如，張騫出使西域他的語言不通怎么辦？漢武帝開始攻打匈奴是在什么時候？……這個自主學(xué)習(xí)的平臺既給了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，又使教師多了一個掌握學(xué)生個性差異和知識需求的機會。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是由疑問開始的，曾經(jīng)有人說過：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號。在歷史課堂教學(xué)過程中，我會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境。比，說在教師“絲綢之路”這一課時，根據(jù)學(xué)生在課上的自讀情況，設(shè)計了幾個問題：1.你知道西域指的是現(xiàn)在的哪個地區(qū)？2.張騫曾經(jīng)兩次出使西域，這兩次出使有什么不同嗎？3.你覺得張騫出使西域?qū)h代的社會發(fā)展有什么影響？4.漢代絲綢之路的路線是怎樣的？5.班超是在什么樣的情況下出使西域的？6.我國和歐洲第一次交往的標(biāo)志性事件是什么？用這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把這節(jié)課的重點和難點串聯(lián)起來，既激發(fā)了學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)熱情，又讓他們形成了質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生非常喜歡自己探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究歷史的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中歷史教材有一定的局限性，有很多的歷史事件都被大量的壓縮甚至是刪除了，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究學(xué)習(xí)的平臺來滿足他們的這種需求。在這節(jié)課中我設(shè)計了這樣的一個探究活動：大家想象一下，漢武帝在送張騫出使西域的時候會說些什么呢？你能不能表演一下他們送別的場景呢？這個活動一下子激起了學(xué)生的參與熱情，他們的思維被充分激發(fā)了。在這個過程中，學(xué)生真正地把自己置身在當(dāng)時的歷史環(huán)境下，想古人之所想，言古人之所言，各個小組在完成任務(wù)之后紛紛上講臺表演，大家暢所欲言，對當(dāng)時的歷史事件知無不言，言無不盡，學(xué)生的思維被完全打開了，他們在參與探究的氛圍中完成了對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。筆者認(rèn)為，這樣的體驗、感受和探究才是學(xué)生想要的，也是完成教學(xué)任務(wù)所必需的教學(xué)方法。

歷史是一面鏡子，世界上各個國家都對歷史特別的重視，通過歷史教學(xué)，可以保持和發(fā)揚中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。作為初中歷史教師，我們要把新課程改革的理念落到實處，用心去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠在快樂中參與、體驗、探究，在快樂中健康成長！

（責(zé)編 趙景霞）