城鎮(zhèn)初中學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究
——基于余杭區(qū)五所城鎮(zhèn)初中學(xué)校的調(diào)查與研究

陳國華 （浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué) 311100）

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。但目前城鎮(zhèn)初中學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受教師教學(xué)理念、教學(xué)條件、評價(jià)模式等多方面原因的影響，還存在不少問題。本文分析了目前城鎮(zhèn)初中學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

初中科學(xué)是一門綜合性的課程，課程的核心理念和總目標(biāo)是提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！读x務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動?？茖W(xué)課程倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景”。這些新課程的理念在科學(xué)教學(xué)中的落實(shí)都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)課程在設(shè)置上為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性提高到新的高度。然而，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著不少問題，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，本文立足于筆者所在同類城鎮(zhèn)初中學(xué)校當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了的相應(yīng)對策。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課程中的作用

開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦卣故究茖W(xué)過程，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也幫助學(xué)生加深了對科學(xué)知識的理解。其次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集和處理信息的能力、科學(xué)思維能力、運(yùn)用科學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新意識；再次，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，幫助學(xué)生形成正確的自然觀和科學(xué)觀。

二、城鎮(zhèn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我作為城鎮(zhèn)規(guī)模初中學(xué)校教學(xué)一線科學(xué)教師和學(xué)校教務(wù)主任，認(rèn)識到本?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問題。為進(jìn)一步了解實(shí)際情況，分析原因，我對本校及區(qū)內(nèi)其他四所同類城鎮(zhèn)初中學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，五所學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況均不容樂觀，且基本情況大致相同。

（一）科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動開出率低，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果不佳

《余杭區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠ǔ踔锌茖W(xué)）》將科學(xué)實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究活動，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)需要和學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。《余杭區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠ǔ踔锌茖W(xué)）》共列出的科學(xué)實(shí)驗(yàn)327個(gè)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)28個(gè)，探究活動299個(gè)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，各校科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動總平均開出率均較低，其中最高為64%，最低為53%。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)基本能正常開展，但調(diào)查顯示有近36%的教師和29%的學(xué)生覺得教學(xué)效果不佳。

（二）教師個(gè)體差異性大

我根據(jù)對教師和任教班級學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，不同教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面差異性較大，少數(shù)教師對《余杭區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠ǔ踔锌茖W(xué)）》所列實(shí)驗(yàn)和活動開出率在70%以上，大部分教師開出率在50%至60%之間，少數(shù)教師很少甚至基本不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課程的不同教學(xué)內(nèi)容間，物理和化學(xué)知識部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況相對較好，而生物和地理及天文知識方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況相對較差。

（四）試驗(yàn)和活動無新意

基本全部被調(diào)查學(xué)生都對科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，但有很大一部分學(xué)生覺得教學(xué)過程中接觸的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動缺乏趣味性和新意。

（五）試驗(yàn)器物有待完善

實(shí)驗(yàn)器材配備基本完善，但少數(shù)實(shí)驗(yàn)還是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料欠缺，如學(xué)校未配備天文望遠(yuǎn)鏡等，不能有效開展活動。

（六）實(shí)驗(yàn)員不夠?qū)I(yè)

學(xué)校均配有專職實(shí)驗(yàn)員，但專業(yè)性不夠強(qiáng)，基本只起到器材保管員的作用。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題原因分析

（一）對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不足

1.從教學(xué)思想上來看

在目前初中科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還是具有很強(qiáng)的功利性，教師更看重考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的未來發(fā)展。部分教師認(rèn)為在教學(xué)效果上做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候把“做”科學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。這種方式從應(yīng)試層面來看，也取得了不錯(cuò)的成績，但這在很大程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒有考慮學(xué)生的“一輩子”，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，忽視了學(xué)生的終身發(fā)展。

2.認(rèn)識上的不足

部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“怕麻煩”的思想。誠然，科學(xué)教師平時(shí)課務(wù)重、工作量大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要教師在課前花費(fèi)更多時(shí)間和精力來準(zhǔn)備。一些有科學(xué)教師感嘆準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)太麻煩或者自己太忙沒有時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，但往往這些教師又更愿意花更多的時(shí)間在習(xí)題的講授和講評上，究其原因，還是因?yàn)檫@些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不如講授更重要。

3.不重視學(xué)生的動手操作

部分教師習(xí)慣于運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，喜歡利用課件、來代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的演示效果，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作。而多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是虛擬的，不能真實(shí)地展示和完整地體現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象生成的過程，容易造成實(shí)驗(yàn)的“失真”。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化

由于認(rèn)識上的不足，部分教師為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一、陳舊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即便讓學(xué)生動手，也以簡單機(jī)械的操作為主。學(xué)生只是根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作。這種重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)使許多旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中往往變成了機(jī)械單調(diào)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

（二）客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制

1.城鎮(zhèn)初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配備條件已逐步完善，但有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)條件的限制難以開設(shè)

部分實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備而難以開展，如天文望遠(yuǎn)鏡、百葉箱等，被調(diào)查學(xué)校均未配備。部分實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)材料的制約而難以開展，如甲烷氣體的燃燒等，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料難以采集，被調(diào)查學(xué)校均未開展。

2.部分實(shí)驗(yàn)可見度小，效果不佳

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及大量的演示實(shí)驗(yàn)，大都只能由教師在講臺上完成，但由于部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備太小，而班級學(xué)生人數(shù)眾多，在演示過程中往往只有前邊學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這大大影響了演示實(shí)驗(yàn)的效果，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用到的電壓表、電流表，力學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用到的彈簧秤等，基本只有前排的學(xué)生能看清示數(shù)，大部分學(xué)生只能作為旁觀者，無法投入到課堂實(shí)驗(yàn)中來，甚至有些學(xué)生趁著熱鬧開小差講空話，這也間接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

3.部分實(shí)驗(yàn)受教學(xué)時(shí)間制約難以正常開展

有些初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在短時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)過程、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對于這類實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師往往會改成口頭語言介紹，如植物制造淀粉的實(shí)驗(yàn)、金屬銹蝕原因等，被調(diào)查學(xué)校均未開展。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度和評價(jià)制度不完善

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和考核制度缺乏

目前，對于教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況的管理和考核制度幾乎可以說是一片空白?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)做不做，怎么做，全憑科學(xué)教師個(gè)人意愿；科學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是否充分，操作是否規(guī)范，全憑科學(xué)教師個(gè)人態(tài)度。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面缺乏有效的管理辦法和考核機(jī)制，造成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展很大程度上存在科學(xué)教師個(gè)人的隨意性。

2. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式單一

實(shí)驗(yàn)評價(jià)不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向，也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略，它已成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的重要因素。目前，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)一般采取書面考查和實(shí)驗(yàn)操作兩種形式。書面考查簡便、省時(shí)，但不能全面反映出學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣；而實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)往往致使學(xué)生們平時(shí)不重視，考前突擊強(qiáng)化，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練操作技能。我區(qū)雖然已將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力測評成績作為進(jìn)入省級重點(diǎn)高中的前置條件，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力并未見提高。前幾年由全區(qū)統(tǒng)一組織的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力測評一度引起廣大科學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，但近年，測評工作改為由學(xué)校組織實(shí)施，而學(xué)校為保證重點(diǎn)高中升學(xué)率，對學(xué)生的測評要求一松再松，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力測評其實(shí)已無多大實(shí)際意義。

四、改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）改變教師觀念，提高對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識

教師要從提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！读x務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的核心理念是提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)課程要為學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要功能，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識；改變教師“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式；改變簡單機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，從提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的角度出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教研組長、備課組長和學(xué)校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全體科學(xué)教師樹立正確的實(shí)驗(yàn)教育觀念，真正開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

1.加強(qiáng)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)專題培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師起著關(guān)鍵作用。要真正開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)教師需要具備較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)。科學(xué)在不斷發(fā)展，科學(xué)教師要通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。學(xué)校和教育主管部門可以組織科學(xué)教師進(jìn)行一些針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、教材中原有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)考核的命題技巧等方面的培訓(xùn)，也可以開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要關(guān)注點(diǎn)的課例式培訓(xùn)。學(xué)校和教育主管部門可以建立初中科學(xué)教師間的聯(lián)系渠道，結(jié)合科學(xué)教師提供交流與探討的平臺，實(shí)現(xiàn)校際間的資源共享。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍

城鎮(zhèn)初中學(xué)校均設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)員，但學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平參差不齊，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有很大影響。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)員大多由學(xué)校一般職工或臨近退休的教師或身體狀況不佳的教師擔(dān)任，他們既不參與科學(xué)教學(xué)研究，也不參加科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，往往扮演的是“倉庫保管員”的角色，實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。實(shí)驗(yàn)員不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室的“倉庫保管員”，而應(yīng)該是“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備員”“實(shí)驗(yàn)研究員”。實(shí)驗(yàn)員要當(dāng)好教師的助手，配合教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在完成管理工作和日常工作的前提下，還應(yīng)在改進(jìn)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在自制教具上下功夫，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。學(xué)校和相關(guān)主管部門應(yīng)注重對實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，可組織實(shí)驗(yàn)員開展相關(guān)的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)員的管理與協(xié)作水平。

（二）利用多種途徑，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

1.利用多種途徑，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和材料

雖然城鎮(zhèn)初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備基本齊全，但隨著科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件已不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。廣大科學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力克服困難，在實(shí)驗(yàn)器材缺乏或不足的客觀條件下，利用身邊可以利用的一切資源，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)裝置。對一些教材中設(shè)計(jì)的、在實(shí)際的教學(xué)操作時(shí)存在一定的難度的、實(shí)驗(yàn)成功率相對較低的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可根據(jù)這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的缺陷，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使這些實(shí)驗(yàn)操作更加簡捷，實(shí)驗(yàn)成功率更高。對于有些確實(shí)需臨時(shí)采購或比較難獲得的實(shí)驗(yàn)材料，如各類巖石等，我們也可以充分利用學(xué)校的社會資源以及家長資源等準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.利用多種途徑，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

（1）開展課后家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)可使實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化、多樣化，可以讓每個(gè)學(xué)生都有自己動手的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)材料可選取學(xué)生身邊的、對學(xué)生來說比較熟悉的物品，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法又可以有所不同，以充分發(fā)揮學(xué)生的能力和想象力，如觀察水的沸騰、筷子提米等實(shí)驗(yàn)活動可通過家庭小實(shí)驗(yàn)的形式完成。我統(tǒng)計(jì)了《余杭區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠ǔ踔锌茖W(xué)）》所列實(shí)驗(yàn)和活動內(nèi)容，至少有四分之一均可通過家庭小實(shí)驗(yàn)來完成，這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度，也在可以一定程度上解決科學(xué)教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的矛盾。

（2）利用學(xué)校科技節(jié)等活動，組織學(xué)生開展科技小制作、小發(fā)明、創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動。這些活動可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既激勵(lì)了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并且讓學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

（三）完善初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度和實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法

1.建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

科學(xué)的管理體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列規(guī)章制度，制定出詳實(shí)、具體的考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重點(diǎn)抓、經(jīng)常抓，要經(jīng)常聽課，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線了解情況，解決問題。各年級備課組在學(xué)期初應(yīng)根據(jù)《余杭區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠ǔ踔锌茖W(xué)）》并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定完整、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)計(jì)劃落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的存放、使用和管理的規(guī)章制度，要健全實(shí)驗(yàn)室有關(guān)臺賬和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?；透咝Щ?/p>

2.完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式

當(dāng)前，科學(xué)中考試題對實(shí)驗(yàn)的考查，也已從簡單的實(shí)驗(yàn)知識記憶向?qū)?shí)驗(yàn)的思想、原理、方法的理解遷移，并著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合分析能力。但在平時(shí)的教學(xué)評價(jià)和專門針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)方式上，則需要進(jìn)一步完善。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評價(jià)應(yīng)注重科學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)思維能力三方面的綜合考核，全面衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)校或教育主管部門應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)辦法，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對此，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

（1）在平時(shí)的練習(xí)和考試中，應(yīng)多加入一些能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}。

（2）每學(xué)期對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)綜合能力考核，并以一定的分值計(jì)入學(xué)生期末總評成績。

（3）在平時(shí)的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)情況、探究活動開展情況、家庭小實(shí)驗(yàn)開展情況、實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況等記入平時(shí)學(xué)習(xí)成績，對于有創(chuàng)新的小制作、小發(fā)明，優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)，如研究性學(xué)習(xí)小論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)等，可給予獎勵(lì)加分，并將最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果納入期末綜合評價(jià)。

五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐建議

首先，改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀需要教師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的有些問題的解決并不單單取決于科學(xué)教師。其實(shí)，不少教師深知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾積極嘗試并開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但迫于各方面的壓力和條件限制，最后不得不弱化了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此要改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師、學(xué)校、家長和社會共同轉(zhuǎn)變觀念。大家要認(rèn)識到教育不能追求暫時(shí)的表面效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。

其次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的制定和學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式的完善和實(shí)施，需要學(xué)校和教育主管部門的組織。尤其是對于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況的考核機(jī)制，應(yīng)與教師的績效評價(jià)掛鉤，相關(guān)制度必須科學(xué)、合理、可行。這需要學(xué)校和教育主管以及廣大教師共同探討，努力找到切實(shí)可行的解決方法。

最后，教師培訓(xùn)和交流研討以及教師間資源的共享，需要學(xué)校和教育主管部門的組織協(xié)調(diào)。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)聘請專家或?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)有研究的教學(xué)一線骨干教師，為廣大科學(xué)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)和交流研討，并為廣大科學(xué)教師的資源共享搭建平臺。由于科學(xué)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)都很重，因此在培訓(xùn)任務(wù)和時(shí)間安排上，要盡量不加重教師負(fù)擔(dān)和影響教師正常的教學(xué)工作。

總之，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，可以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們作為科學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，積極探索解決目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象和問題的方法，為進(jìn)一步做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（責(zé)編 喬召召）