古元勇 （河北省懷來(lái)縣桑園中心校 075441）

淺談如何上好試卷講評(píng)課

古元勇 （河北省懷來(lái)縣桑園中心校 075441）

試卷講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、及時(shí)反饋測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯(cuò)誤、完善知識(shí)體系，以及提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力等有著特殊意義。要想上好試卷講評(píng)課，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們實(shí)現(xiàn)無(wú)負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為就要抓住以下五點(diǎn)：及時(shí)閱卷，避免拖拉；自查問(wèn)題，提煉難點(diǎn)；小組討論，針對(duì)練習(xí)；歸納總結(jié)，融會(huì)貫通；學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立信心。

小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 試卷講評(píng)

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)減負(fù)的今天，部分教師將講評(píng)課上成了“對(duì)題課”，逐題逐句地講解，講得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得“索然無(wú)味”，或上成了“討債課”。教師是“大發(fā)雷霆”，學(xué)生是“無(wú)處伸冤”，搞得師生雙方“找氣”。不管哪種方式，效果都不可能好。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！被诖死砟?，筆者就數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中自己的一些具體做法與大家一起交流、探討。

一、及時(shí)閱卷，避免拖拉

每一次測(cè)試之后，教師都要做到第一時(shí)間判卷，這是上好試卷講評(píng)課的前提。所謂“打鐵需趁熱”就是如此，只有做到及時(shí)閱卷，才能達(dá)到師生最優(yōu)化的配合。教師在試卷批閱后，可以通過(guò)列表制圖法將學(xué)生存在的問(wèn)題、丟分情況及典型錯(cuò)誤熟記于心。這樣，教師才能在第一時(shí)間了解學(xué)生的測(cè)試情況，并提前預(yù)設(shè)一些習(xí)題，以積極的態(tài)度對(duì)待此次講評(píng)課。

二、自查問(wèn)題，提煉難點(diǎn)

教師在批改、分析好試卷后應(yīng)及時(shí)將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間查卷、改卷，要求學(xué)生自己完成或向同學(xué)請(qǐng)教，將容易解決的部分錯(cuò)誤自行改正。由于同齡人更好交流的原因，對(duì)于問(wèn)題的解決，同學(xué)之間要比請(qǐng)教教師更容易接受。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又增強(qiáng)了他們與他人交流的能力。需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生要將自己有疑問(wèn)的題目或不會(huì)的問(wèn)題重點(diǎn)摘錄下來(lái)，等待課上與大家共同探討，一起解決。

三、小組討論，針對(duì)練習(xí)

在經(jīng)過(guò)課下自主查卷、改卷，摘錄重點(diǎn)問(wèn)題，師生都對(duì)試卷精心準(zhǔn)備完成之后，開(kāi)始本次講評(píng)課。課上，教師應(yīng)以小組形式，將小組成員在試卷中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題歸納、總結(jié)，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄羅列，然后組內(nèi)共同針對(duì)所提問(wèn)題分析、探究，這是繼學(xué)生課前第一次自行解決問(wèn)題后的第二次解決問(wèn)題，相信在充分的討論時(shí)間中，學(xué)生之間能夠針對(duì)問(wèn)題說(shuō)出自己的思維過(guò)程，加深認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到互評(píng)的效果。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在巡視時(shí)點(diǎn)撥一點(diǎn)或可以不講。經(jīng)過(guò)如此兩輪學(xué)生自主交流下來(lái)，每組內(nèi)只剩下那些具有典型性、難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，此時(shí)則由小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)的共性問(wèn)題，教師將這些題目展示在黑板上。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”單元測(cè)試后，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論歸納得出出錯(cuò)最多的兩道題：一是判斷題，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，學(xué)生大部分判斷正確；二是解決問(wèn)題，用體積24立方厘米的橡皮泥，捏一組等底等高的圓柱圓錐體，體積各為多少？全班有三分之二的學(xué)生不會(huì)做此題。針對(duì)這種共性問(wèn)題，教師就不能就題論題、孤立地逐題講解，而應(yīng)透過(guò)題中數(shù)學(xué)情境的表面，找出錯(cuò)誤癥結(jié)，了解受阻原因，歸納出學(xué)生知識(shí)上的疏漏。其實(shí)，這兩道題梳理起來(lái)就是對(duì)圓柱和圓錐關(guān)系學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)，于是確定了本節(jié)課的重點(diǎn)，針對(duì)“等底等高”這一條件，我進(jìn)行了課件展示，用演示的辦法讓學(xué)生了解了等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，為了加深印象，又用了實(shí)際動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的圓柱、圓錐及沙土再次進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，為了確認(rèn)學(xué)生是否掌握，抓住問(wèn)題進(jìn)行了“一題多解”“一題多聯(lián)”“一題多變”的發(fā)散性練習(xí)，如由已知等底等高求體積問(wèn)題拓展為已知等底等體積求圓柱、圓錐高的關(guān)系問(wèn)題和已知等高等體積求圓柱、圓錐底面積的關(guān)系問(wèn)題，再由和倍問(wèn)題拓展為差倍問(wèn)題等。而一套試卷對(duì)知識(shí)的覆蓋面是有限的，在講評(píng)過(guò)程中我們可用聯(lián)系的方法，把遺漏的知識(shí)點(diǎn)“牽扯”進(jìn)去，給學(xué)生以完整的知識(shí)，并在鞏固習(xí)題涉及知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，再聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

四、歸納總結(jié)，融會(huì)貫通

通過(guò)一系列的類(lèi)似練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)之后再回到試卷中，由學(xué)生自己改錯(cuò)，做到源于試卷、高于試卷又歸于試卷，并要求學(xué)生總結(jié)此類(lèi)題的解決方法，從而掌握解決同一類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。

五、學(xué)會(huì)賞識(shí)，樹(shù)立信心

俗話(huà)說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的。”只有在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。因此，講評(píng)課中，教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，抓住契機(jī)適時(shí)鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要因?yàn)槟澄粚W(xué)生沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期測(cè)試效果而輕易去批判他、挖苦他，本來(lái)他就因做錯(cuò)題而感到羞愧了，如此一來(lái)，就等于“雪上加霜”，導(dǎo)致他失去學(xué)習(xí)的自信，因“厭惡”教師的一兩句話(huà)而“厭惡”數(shù)學(xué)這一門(mén)課程，那就得不償失了。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好的教師就是他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅……”所以，在講評(píng)課上，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生：對(duì)卷面整潔、解題規(guī)范、解法獨(dú)特的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍后的學(xué)生多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，“放大”贊賞，并幫助他們分析錯(cuò)誤原因，從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，使他們正確對(duì)待考試，正視自己的錯(cuò)誤?？偠灾ㄟ^(guò)試卷講評(píng)，既要讓優(yōu)秀生不自滿(mǎn)，更要讓后進(jìn)生不氣餒，使那些因粗心大意造成錯(cuò)誤或看錯(cuò)題目的學(xué)生有所警醒，真正達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求“對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”，最終達(dá)到知識(shí)和能力的共同提升。

綜上所述，上好一節(jié)試卷講評(píng)課，只要我們從尋找共性問(wèn)題——分析原因——探索規(guī)律——變式練習(xí)幾環(huán)節(jié)入手，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就可觸類(lèi)旁通，即教師要對(duì)試卷認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生失分統(tǒng)籌考慮，做到有的放矢，從而讓試卷講評(píng)課省時(shí)運(yùn)作、高效收?qǐng)?，達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)編 房曉偉）