方敏

摘 要 隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，在以人為本的教育理念的指引下，多媒體——這個(gè)集圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)媒體作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，出現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中。它將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂能創(chuàng)造出一種學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，符合新課標(biāo)之下的課改精神，是教師把握新理念、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 新課標(biāo) 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0022-02

新課改以來(lái)，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長(zhǎng)期遵循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過(guò)“講授——板書(shū)——講授”近乎一成不變的教學(xué)手段，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。我們應(yīng)如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體，讓思想品德課堂更有效呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）用在課前，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

如學(xué)習(xí)“維護(hù)人格尊嚴(yán)"時(shí)，課前先用多媒體向?qū)W生展示在家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面侵害未成年人人格尊嚴(yán)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例思考：你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象？當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到非法侵害時(shí)，你準(zhǔn)備怎么做？教師將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的興趣選題，并由興趣相同選題相近的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)課內(nèi)外收集資料和上網(wǎng)查詢來(lái)完成所布置的任務(wù)，最后小組在全班匯報(bào)交流。由于貼近學(xué)生實(shí)際，有目標(biāo)、有方向、有指導(dǎo)、有相互的交流，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）用在課堂中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的良好氛圍

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出豐富的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實(shí)現(xiàn)自我教育。如講授九年級(jí)《可持續(xù)發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我制作課件《地球——我的家》，演示過(guò)程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的敬意。隨著學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹(shù)根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：人類(lèi)活動(dòng)給地球帶來(lái)了什么？我們應(yīng)該力所能及地為環(huán)境建設(shè)做些什么等等？當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，教師引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，學(xué)生通過(guò)情感的抒發(fā)，其內(nèi)在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）用于課后，有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固和知識(shí)遷移

通過(guò)課堂教學(xué)后，要求學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理讀書(shū)筆記，以小組為單位對(duì)課堂演示文稿再加工，同時(shí)搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的案例，將演示文稿和案例發(fā)送到教師的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行交流，師生互動(dòng)達(dá)到知識(shí)的鞏固和遷移。通過(guò)多媒體幫助學(xué)生在案例教學(xué)中去理解和感悟教材內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生廣攬資源、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。

二、將抽象的知識(shí)、基本原理形象直觀化

思想品德課中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥抽象，理解起來(lái)常常感到力不從心，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體可以將抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，突破重難點(diǎn)，有效提高課堂效率。采用多媒體教學(xué)，把握好使用的分寸，能做到化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，把思想品德課中古今中外各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證恰如其分地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。

三、增強(qiáng)時(shí)代氣息和真實(shí)性

舉例的目的是要充分論證有關(guān)教學(xué)理論，通過(guò)說(shuō)服贏得學(xué)生信任，教學(xué)舉例必須尊重事實(shí)，不僅要有科學(xué)依據(jù)，還要力求真實(shí)準(zhǔn)確、比喻恰當(dāng)。多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)就可以增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)（上接22頁(yè)）現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

四、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在思想品德課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極地理解教學(xué)內(nèi)容。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學(xué)生身臨其境、感同身受的同時(shí)受到熏陶、教育、啟發(fā)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳平.對(duì)提高多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)效性的認(rèn)識(shí)[J].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（中國(guó)名校卷），2009.

[2]馬建青.多媒體教學(xué)——思想品德課教學(xué)方法的新探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，1999，（3）.

[3]朱信豹.信息技術(shù)讓課堂教學(xué)搖曳生姿[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育） ， 2011，（3）.

[4]陳雪峰. 多媒體在思想品德課中的運(yùn)用[J].中國(guó)教研交流，2006，（5）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）