周長忠

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0041-01

生活中的物理應(yīng)用無處不在，它們和人們的生活緊密相關(guān)，例如電、壓強(qiáng)、物態(tài)變化、摩擦力、杠桿、機(jī)械、太陽能等。初中物理教學(xué)只有依托這些生活實(shí)際應(yīng)用，才能把物理知識生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能把知識和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率，學(xué)好物理、用好物理。

筆者就如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)生活化，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、利用生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)情境就是從生活現(xiàn)象入手，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景及熟悉而不解的生活情境，引出學(xué)習(xí)的問題，使教學(xué)內(nèi)容具體化，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《慣性》時，老師可以列舉生活中的現(xiàn)象：“當(dāng)汽車突然起動時，車上的乘客會向后傾倒，而汽車剎車時，車上的乘客會向前傾倒，這是為什么呢？”

又如在學(xué)習(xí)物體間力的作用是相互的時候，老師可以列舉生活中的現(xiàn)象，如“用手拍桌子，手掌會感覺到很疼；用雞蛋敲擊灶臺，蛋殼會被擊碎；溜冰時，如果你向前推別人，你自己也會向后運(yùn)動”等等，這些現(xiàn)象說明了什么？

這些例子是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，利用這樣的生活現(xiàn)象提出問題，學(xué)生有強(qiáng)烈的真實(shí)感，但又說不清其中的物理道理，所以就有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使其進(jìn)行積極的思考與探索，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活情境中的物理問題，合理引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟物理問題的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生快樂積極地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

二、利用生活中的物理，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

“生活是最好的教師”，我們平時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，走向社會。

如：在學(xué)習(xí)“分子動理論的初步知識”時，可以創(chuàng)設(shè)：為什么炒菜時聞到香味較濃、菜涼了聞到的香味較淡，為什么冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快等生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。從而明確了解分子動理論的基本觀點(diǎn)：即物體是由大量分子組成的，分子間是有空隙的，分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，分子間存在相互作用力；進(jìn)一步了解擴(kuò)散現(xiàn)象和分子的熱運(yùn)動，知道溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動越劇烈。

這些生活中的問題都是和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的，是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)并提出的。“學(xué)起于思，思源于疑”，通過生活中的物理問題誘發(fā)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的探究欲望，從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成就感，從而體會到物理知識廣泛的應(yīng)用價(jià)值，較好地落實(shí)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

三、利用生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理來源于生活，又為生活服務(wù)，是一門生活科學(xué)。如何讓物理學(xué)的正確理論有效地指導(dǎo)人類的社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，改善人們的物質(zhì)生活，是物理學(xué)教師義不容辭的、當(dāng)仁不讓的責(zé)任與使命。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為教學(xué)的資源、哪些活動情景可能強(qiáng)化學(xué)生對知識的體驗(yàn)等。

如：教師可以有效利用生活中的飛機(jī)撞上遷徙候鳥，迫使飛機(jī)返航的事件來鞏固學(xué)生的物理知識。按理說，體型小、重量輕的鳥類，與鋼筋鐵骨的飛機(jī)相撞應(yīng)該是以卵擊石的效果，為什么飛機(jī)怕撞上鳥兒，為什么能把飛機(jī)撞壞？引導(dǎo)學(xué)生明確：這是因?yàn)槠茐闹饕獊碜燥w行器的速度而非鳥類本身的質(zhì)量。根據(jù)動量定理，當(dāng)鳥兒與飛機(jī)相對而行時，由于飛機(jī)的速度很大，這樣對于飛機(jī)來說，鳥兒的速度相對就很大。速度越大，撞擊的力量就越大。比如一只0.45千克的鳥，要是撞在速度為每小時960千米的飛機(jī)上，就要產(chǎn)生21.6萬牛頓的力。如果是一只1.8千克的鳥撞在速度為每小時700千米的飛機(jī)上，產(chǎn)生的沖擊力比炮彈的沖擊力還要大，所以渾身是肉的鳥兒也能變成擊落飛機(jī)的“炮彈”。

為此，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機(jī)整合，才能讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化；通過學(xué)科知識、思維、方法、態(tài)度和精神的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)物理應(yīng)試教育教學(xué)向物理素質(zhì)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。

物理知識與生活完美結(jié)合，更能讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，增加對大自然的親近感，加深學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感，生活的魅力、課堂的科學(xué)魅力就能無限綻放。

（責(zé)任編輯 曾 卉）