張朝勝

【摘 ? ?要】物理是一門規(guī)律性強(qiáng)，邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求就是要具有一定的分析歸納能力，較強(qiáng)的邏輯思維能力和必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。很顯然，大多數(shù)學(xué)生身上都沒(méi)有體現(xiàn)出這些能力，所以，很多學(xué)生抱怨物理偏難，甚至出現(xiàn)討厭物理學(xué)科的情況。怎樣才學(xué)好物理，學(xué)習(xí)物理有何有效方法就是成了當(dāng)前比較重點(diǎn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?學(xué)習(xí)方法 ?概談

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.121

物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它的研究對(duì)象包容萬(wàn)千，大至宇宙，即我們的天體物理，小至基本粒子，即量子物理。由于它的研究對(duì)象比較多，比較繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，對(duì)于這樣的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，有學(xué)生和引導(dǎo)者（教師）才一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)進(jìn)程必須要有教師和學(xué)生的共同參與，所以對(duì)于物理的學(xué)習(xí)需要從雙方來(lái)促進(jìn)，本文就是從教師和學(xué)生兩方面來(lái)講述物理的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)如今的初中生而言，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理是比較繁難的學(xué)科，花費(fèi)時(shí)間學(xué)物理知識(shí)，對(duì)我們的實(shí)際生活也毫無(wú)益處，甚至對(duì)物理學(xué)科，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的興趣，不愿去主動(dòng)探索物理世界的奧秘。所以想要學(xué)生學(xué)好物理，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生重新拾取對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的動(dòng)力，因?yàn)槿藗円话銜?huì)重視自己感興趣事物，就會(huì)花較多的時(shí)間去研究學(xué)習(xí)它，并希望從中獲取知識(shí)，解決疑惑，提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，所以，教師要利用一切有利機(jī)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立對(duì)物理的學(xué)習(xí)信心。那么，基于學(xué)生個(gè)性化差異和發(fā)展規(guī)律，教師可以“學(xué)生為中心”，以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：

首先，學(xué)生可以從比較的簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題出發(fā)，逐步提高對(duì)于物理的信心。人的信心是很強(qiáng)大的一種力量，有了自信，無(wú)論在何時(shí)何地，整個(gè)人都有一個(gè)必勝的信念，做任何事情都會(huì)有干勁，而且能夠擺脫失敗的陰影，迅速的走出困境，這對(duì)于物理的學(xué)習(xí)十分重要。然后再確定一個(gè)較遠(yuǎn)的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如期中考試要考多少分，然后再把目標(biāo)細(xì)化，分成幾個(gè)很簡(jiǎn)單，比較容易達(dá)到的小目標(biāo)，比如平時(shí)練習(xí)正確率目標(biāo)，周考成績(jī)目標(biāo)，單元測(cè)試成績(jī)目標(biāo)，進(jìn)而一步步完成既定的小目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)自己大的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然在小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，自己也能體會(huì)到那種成就感，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣也可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生的時(shí)間利用率就越高，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)量也就越多?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然不會(huì)差。換言之，學(xué)習(xí)物理也可以通過(guò)提高自身的學(xué)習(xí)效率來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生就要充分利用時(shí)間，比如課前預(yù)習(xí)，這點(diǎn)非常重要，但是預(yù)習(xí)也要有方法，不是平常的走馬觀花，是要有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對(duì)老師即將講授的知識(shí)做到心里有數(shù)。對(duì)于自己不懂的地方標(biāo)記一下，這樣在課堂上就可以做到有針對(duì)性，但是也不要太細(xì)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也容易讓自己在課堂上出現(xiàn)懈怠，也有可能錯(cuò)過(guò)教師的重點(diǎn)講解，反而忽略了最重要的知識(shí)，這樣就得不償失了。

其次，教師要合理安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合。教學(xué)不能總是要求學(xué)生集中精力的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的發(fā)展和接受空間，有效地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)。提高學(xué)習(xí)效率，不是要求過(guò)量學(xué)習(xí)，相反，過(guò)量學(xué)習(xí)只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師也不是機(jī)器的操控者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要廣泛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的措施指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和研討問(wèn)題，能從知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。例如，關(guān)于《物體的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解“物體運(yùn)動(dòng)與靜止”的理論基礎(chǔ)上，再深入理解“運(yùn)動(dòng)的性對(duì)性”的原理。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)精力缺乏的時(shí)候，還應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放松休息，讓學(xué)生的精力達(dá)到最佳再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

上述都是針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施的教學(xué)指導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，是學(xué)生和教師合作完成的過(guò)程，尤其是課堂教學(xué)。所以對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的差異，應(yīng)該意識(shí)到并不是所有的學(xué)生都是對(duì)于物理充滿興趣的，也要自己作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高他們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，直面學(xué)生的時(shí)間就是在課堂，學(xué)生要想在物理課堂上提高學(xué)習(xí)效率，一方面在于自身，另一個(gè)重要的方面來(lái)源于教師。因此，物理教師要充分提高物理的課堂效率，盡可能的利用較少的時(shí)間，取得較大的教學(xué)效果，提高物理課堂效率。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，比如說(shuō)：教師自身要定位、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣以及適時(shí)地對(duì)教學(xué)作出反饋等。

首先，教師要對(duì)自己的角色有一個(gè)正確的定位。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受教學(xué)，教學(xué)是一種“填鴨”式的教學(xué)活動(dòng)，完全不顧學(xué)生的主體地位，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的，也違背了新課標(biāo)的理念。在新課標(biāo)的課程理念中，主要倡導(dǎo)一種新的教學(xué)模式、一種新的教學(xué)關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中要扮演的是一種參與者、引導(dǎo)者的角色。教師在課堂教學(xué)中更要重視師生的交流，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，充分理解學(xué)生，寬容學(xué)生，體現(xiàn)自身的親和力，縮短學(xué)生與教師的差距。古語(yǔ)云：親其師，信其道。教師要親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂中，教師想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不困難，物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)用具很多，教師要充分利用教學(xué)所提供的課堂實(shí)驗(yàn)用具，一方面可以直觀的向?qū)W生展示抽象的物理現(xiàn)象，另一方面，教師也可以讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，還讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中“杠桿平衡條件”的探索，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶引學(xué)生探索討論。

最后，教師要對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生給予充分的肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持;對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助其分析原因并找到解決方法，讓其保持對(duì)物理學(xué)習(xí)自信，相信自己可以戰(zhàn)勝一切學(xué)習(xí)困難。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生要相互合作，共同學(xué)習(xí)和探討，主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、探討和解決問(wèn)題，并享受教和學(xué)的過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生自身強(qiáng)烈的興趣。