梁倜然

【摘要】眾所周知，青少年足球后備人才的培養(yǎng)決定著一個國家足球運動的發(fā)展水平。然而，我國在由計劃經(jīng)濟體制向市場化體制轉(zhuǎn)變的過程中，由于監(jiān)管制度不健全、法制建設(shè)不完善，導致職業(yè)化足球假、賭、黑橫行，貪污、腐敗現(xiàn)象滋生，作為青少年足球培養(yǎng)主要陣地的職業(yè)足球俱樂部梯隊則普遍存在投入少，管理混亂，選材面窄，成材率低、文化素質(zhì)偏低等現(xiàn)象，無法承擔起青少年培養(yǎng)的重任，青少年培養(yǎng)存在的種種弊端導致我國足球人口在急劇下降

【關(guān)鍵詞】青少年 校園足球 混亂 體系

1我國青少年校園足球活動產(chǎn)生的時代背景

中國足球自建國以來一直處于亞洲的領(lǐng)先水平，但94年開展職業(yè)聯(lián)賽以后，把足球項目完全推向了市場，青少年培養(yǎng)的任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)移到了職業(yè)俱樂部[1]。然而職業(yè)俱樂部的粗放經(jīng)營導致青少年培養(yǎng)存在的種種弊嚴重影響了我國足球整體水平的提高[2]。2008年達到我國足球運動發(fā)展的最低谷，國家男子足球隊2010年南非世界杯預選賽、2008年北京奧運會小組賽均為出線，女足國家隊世界杯小組賽和奧運會也雙雙失利。我國男子足球隊世界排位滑至107位，亞洲第13位，成為亞洲名副其實的三流水平球隊，與我國的國家形象嚴重不符。08年北京奧運會后，我國的體育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就，但作為世界第一運動的足球，卻不盡如人意，因此把足球體制改革放在了后奧運時代的一項重要任務(wù)[3]?？梢哉f，校園足球活動的產(chǎn)生是舉國體制的產(chǎn)物。

2我國青少年校園足球人才培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建

《辭?！分卸x“模式”亦稱范例，一般可作為范本、模本的式樣，在社會學中，是研究社會現(xiàn)象的理論圖式和解釋方案，同時也是一種思想體系和思維方式。由此可見，“模式”是一個可以從不同方面對“體制”進行描述的概念，關(guān)于“模式”的解釋方案中可以包含“體制”中規(guī)定的因素或成份[4]。因此，在我國校園足球活動開展之初，全國校園足球辦公室就初步構(gòu)建了校園足球人才培養(yǎng)的基本模式，此模式的最初設(shè)想是通過體育系統(tǒng)和學校系統(tǒng)兩種途徑培養(yǎng)我國的足球后備人才，并且在培養(yǎng)的過程中人才在系統(tǒng)之間可以互相流動，實現(xiàn)資源共享[5]。

3我國青少年校園足球活動產(chǎn)生的政治背景

中國作為一個高速發(fā)展的發(fā)展中國家，短短幾年內(nèi)政治、經(jīng)濟都取得了驕人的成績，特別是2008年奧運會還以51塊金牌獲得了金牌總數(shù)第一的突破。然而，作為世界第一運動的足球卻遲遲上不去。中國國家隊的糟糕表現(xiàn)，引起了國家領(lǐng)一導人對我國足球運動的關(guān)注。國家主席胡錦濤，副主席習近平，國務(wù)委員文延東等領(lǐng)導同志曾多；欠問及足球運動的發(fā)展概況，并公開表示要大力推動我國足球運動的發(fā)展[7]。國家領(lǐng)導的高度關(guān)注引起國家體育總局對足球運動的高度重視。2008年底國家體育總局聯(lián)臺多個部門共同整治足球工作，主要有以下幾力一面內(nèi)容：首先，國家體育總局聯(lián)合公安部成立假、賭、黑足球?qū)０皋k公室，面向足協(xié)官員、俱樂部官員、職業(yè)教練員、裁判員、職業(yè)球員等多個群體進行了一場史無前例的“掃毒”風暴，這項舉措清除，一批阻礙我國足球運動發(fā)展的“毒瘤”，為我國足球運動的再次騰飛鋪平了道路，掃清了障礙。其次，國家體育總局聯(lián)臺教育部成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組[3]，

4總結(jié)

4.1在后奧運時代科學發(fā)展觀的指引下，我們應堅定校園足球的培養(yǎng)理念，是培養(yǎng)全面發(fā)展的廠義的足球人才，而不是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的狹義的足球后備人才?，F(xiàn)代培養(yǎng)理念不再以金牌戰(zhàn)略為唯一目標，而是以人的全面發(fā)展為終極目標。并提出，人的發(fā)展是第一位的，只有保證了從事足球運動的人的全面、自由、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能進一步促進足球運動的可持續(xù)性發(fā)展[1]。此外，在現(xiàn)代培養(yǎng)理念影響下，人們對足球的認識也發(fā)生了較大改觀，足球的健身、娛樂、教育等社會功能日益突顯。

4.2在新時期現(xiàn)代科學培養(yǎng)理念影響下，我國青少年足球人才培養(yǎng)體系發(fā)生了轉(zhuǎn)移。即從專業(yè)訓練型體育系統(tǒng)培養(yǎng)體系向全面發(fā)展型學校系統(tǒng)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)移[1]。這樣，我國青少年足球人才的培養(yǎng)就經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一個階段為討-劃經(jīng)濟體制下的單一培養(yǎng)理念單一培養(yǎng)模式發(fā)展階段[2]；第二階段為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期以來的單一培養(yǎng)理念多元化培養(yǎng)模式發(fā)展階段；第二階段為后奧運時代的多元化培養(yǎng)理念多元化培養(yǎng)模式發(fā)展階段[3]。多元化培養(yǎng)理念多元化培養(yǎng)模式是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人才培養(yǎng)理念的進化和培養(yǎng)模式的升級，體現(xiàn)了社會的進步和人類的文明，被普遍認為是目前最適合我國青少年足球人才培養(yǎng)的一種培養(yǎng)方式。

4.3筆者通過對2009年我國校園足球活動首批布局的44個城市的基礎(chǔ)現(xiàn)狀調(diào)查得知，目前我國學校足球運動整體呈現(xiàn)出以下五個基本特征：（l）目前，我國學校足球運動整體呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的態(tài)勢：一是各地區(qū)發(fā)展不均衡；二是城市中的小學、初中、高中、大學四個階段的發(fā)展不均衡：三是同一城市同一階段的不同學校發(fā)展不均衡[4]。（2）我國中小學校普遍存在足球?qū)I(yè)教師匾乏的現(xiàn)象，并且隨著年級的降低，單個學校所具備的足球?qū)I(yè)教師的數(shù)量呈下降趨勢[5]。（3）我國中小學校普遍存在場地不足的現(xiàn)象，并且隨著年級的降低，單個學校具有可供足球訓練和比賽的場地數(shù)量呈下降趨勢。（4）目前的學校足球聯(lián)賽具有一定的規(guī)模，但賽制混亂，相對于每支參賽隊比賽場次較少，四級聯(lián)賽間沒有很好的銜接。（5）目前學校足球在學校內(nèi)缺少系統(tǒng)的訓練和指導，在我國布局城市校園足球人才培養(yǎng)體系的研究學校外缺少與高水平運動隊的有效銜接[5]。

4.4由于我國地區(qū)間以及學校間足球運動發(fā)展水平差異較大，全國校園足球辦公室應對布局城市以及試點學校進行分級管理，并根據(jù)級別的不同對各城市或各學校提出不同的任務(wù)要求。

【參考文獻】

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[2]董新風.論相對年齡優(yōu)勢對足球運動員選材的影響.tJ〕.南京體育學院學報，2007（2）：124一126.

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[4]李龍化.中、韓兩國足球后各人才培養(yǎng)體系比較研究.仁D〕.延邊大學碩士學位論文，2007（5）.

[5]中國體育足球事業(yè)2003～2012年發(fā)展規(guī)劃.中國體育年鑒，2007.