趙曙光

程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一化。而就業(yè)需要的是綜合漢語言文學(xué)及其他一門學(xué)科知識的復(fù)合型人才。

一、設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程

首先，有一部分學(xué)生具有繼續(xù)深造的需求，應(yīng)為這部分學(xué)生設(shè)置考研等相關(guān)課程。而在考研課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合不一樣學(xué)生的實際需求設(shè)置語言以及文學(xué)兩個方面的課程，這樣不僅可以大大提升學(xué)生的知識能力也可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的濃厚興趣。其次，有一部分學(xué)生決定從事技術(shù)崗位，對這部分學(xué)生應(yīng)設(shè)置應(yīng)用類課程。不少學(xué)生是因為出于對文秘或者編輯工作的喜愛而報考并且選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的，所以，應(yīng)結(jié)合這一類學(xué)生的實際需求設(shè)置相關(guān)課程。由于這兩個行業(yè)對寫作能力提出了比較高的要求，在設(shè)置相關(guān)課程時應(yīng)重點突出寫作、編輯等課程，從而使得學(xué)生求職時的需求得到最大程度地滿足，并且在參加工作時能夠盡快適應(yīng)崗位工作。最后，有一部分學(xué)生決定從事教師工作，對于這部分學(xué)生應(yīng)設(shè)置教育類相關(guān)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生將教師工作作為其心儀的工作崗位，所以，針對這一部分學(xué)生，在對其進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)重點設(shè)置講課技能、心理、演講等相關(guān)課程，從而大大提升學(xué)生的素質(zhì)，為以后從事教師工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、摸索出一套與以就業(yè)為導(dǎo)向的高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量評價體系和人才培養(yǎng)模式

1.建立兼顧學(xué)校內(nèi)部與學(xué)校外部評價基準(zhǔn)的人才質(zhì)量評價體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的最主要目的在于，是要進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更加貼近就業(yè)市場的實際需求，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要。結(jié)合這一改革目標(biāo)，在對人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制訂的時候，既要接受學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，建立一套比較完善的同時兼顧學(xué)校內(nèi)部以及學(xué)校外部即社會評價基準(zhǔn)的人才質(zhì)量評價體系：一方面，在評價依據(jù)上主要要以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征為主，評估培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求；另一方面，在評價依據(jù)上又要以高等教育的外顯質(zhì)量特征也就是畢業(yè)生的質(zhì)量為主，對我們向社會所輸送的學(xué)生能否滿足國家、社會以及市場的需要展開一系列地評估。并且按照這一評價體系，對人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)地制訂，開展教學(xué)活動，以確保改革目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)。

2.實行課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。

一是將課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校教育工作者要始終牢牢地把握課堂教學(xué)這一主陣地，充分注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，保證教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場相適應(yīng)。但同時，課外是課堂的有效延伸以及補充，要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過積極組織開展豐富多彩的課外實踐活動，進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識新理論，并且把所掌握的新知識新理論及時轉(zhuǎn)化為能力。

二是將學(xué)校教育與社會教育有機(jī)結(jié)合在一起。社會真的是一個大課堂。家庭、社會教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。培養(yǎng)符合就業(yè)市場實際需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的高等教育，應(yīng)該牢牢跟上市場的實際需求，貼近社會的實際需求，并且通過見習(xí)、實習(xí)（包括頂崗實習(xí)）、合作辦學(xué)等各種各樣的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，大大提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)能力。與此同時，在學(xué)校教育與社會教育之間建立起一種良性互動的關(guān)系，使得在更新人才培養(yǎng)模式上具有不竭的發(fā)展動力，從而獲得堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生做好職業(yè)定位，制定以及實施屬于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動迎接挑戰(zhàn)

因為漢語言文學(xué)專業(yè)具有比較廣泛的就業(yè)方向，在職業(yè)定位上很容易給廣大畢業(yè)生帶來困擾。因此，學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)傾向以及興趣愛好做好一系列的職業(yè)定位就顯得尤為重要的了。對于絕大多數(shù)的漢語言文學(xué)畢業(yè)生來說，要完成從走出校門到完全融入社會這一跨越通常情況下需要三到五年的時間，這不僅僅是個成本很高的過程，同時也是個代價很大的過程。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)從入學(xué)時開始分階段進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，使得廣大學(xué)生對于自我有一個正確的認(rèn)識，通過連續(xù)的系統(tǒng)性指導(dǎo)，加速促進(jìn)大學(xué)生融入社會的進(jìn)程，為學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇兆龍.在就業(yè)市場中尋求地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的出路[J].高等教育研究（成都）.2009（04）.

[2]邵之茜.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報.2008（02）.

[3]龔敏，王一帆.民族高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、趨勢及對策分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版）.2008（07）.