陳志欣

【摘要】中職教育的基本教學(xué)任務(wù)是樹立學(xué)生對車工部件的加工能力和鑒別能力，必須充分發(fā)揮教師在車工實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視理論與實踐相結(jié)合，充分提高學(xué)生的綜合能力，必須積極貫徹項目教學(xué)法在教師教育工作中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)出富有新時期創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育 車工教學(xué) 項目教學(xué)法

一、項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項目教學(xué)法的含義就是教師與學(xué)生互相配合，最終完成一個復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這一創(chuàng)造性舉動，符合學(xué)生興趣與專業(yè)技能培養(yǎng)這一教育的初中，順應(yīng)國家素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，項目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分為多個模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標，學(xué)生是項目教學(xué)法的培養(yǎng)下，充分獲得了車工的專業(yè)技能與分析、鑒別車工領(lǐng)域問題的能力，教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生理解能力、工作流程與實訓(xùn)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須為學(xué)生明確適合自身實際的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生在項目教學(xué)法的指引下實施自身學(xué)習(xí)實踐活動，幫助學(xué)生加強對項目教學(xué)法熱情的樹立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)的水平，在教學(xué)活動中，教師必須正確的以項目教學(xué)法為主導(dǎo)，將教材知識緊密配合教學(xué)實踐活動，保持教學(xué)活動的趣味性、實效性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)空間，教師既要有對學(xué)生優(yōu)異成績的期望，也要有對教學(xué)目標的科學(xué)規(guī)劃，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在備課過程中，必須深入學(xué)習(xí)項目教學(xué)法必要環(huán)節(jié)，嚴格按照科學(xué)方法對教育教學(xué)目標進行實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目教學(xué)法具體教學(xué)實踐活動，積極轉(zhuǎn)變知識灌輸者的身份，及時對學(xué)生實踐過程中可能出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)修正，不斷激勵學(xué)生圓滿完成項目教學(xué)法教學(xué)目標，教師只要按照項目教學(xué)法的具體實施環(huán)節(jié)，必定會讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中取得理想成績，達到預(yù)期教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生安全意識，在日常教學(xué)活動中，不斷滲透安裝工作常識，幫助學(xué)生盡快成為符合時代需要的專業(yè)人才。

二、車工教學(xué)的評比考核機制

在車工教學(xué)工作的評比過程中，必須對學(xué)生表現(xiàn)進行客觀公正科學(xué)是評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也要準確指出學(xué)生操作環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)項目教學(xué)法的特點，對車工教學(xué)過程進行準確、科學(xué)的評價，首先讓學(xué)生進行車工實踐教學(xué)的自我反思與自我評價，然后教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行有針對性的指導(dǎo)，在學(xué)生評比成績的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，車工教師也要依據(jù)評比原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合性評比，確保素質(zhì)教育工作達到預(yù)期目的，教師作為車工教學(xué)工作的引領(lǐng)者，必須秉承多贊賞、多鼓勵的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在項目教學(xué)法中不僅能獲得專業(yè)技能，也能夠獲得自信，成為合格的、有素質(zhì)的專業(yè)技能人員，項目教學(xué)法是廣大師生在長期的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，經(jīng)實踐證明，是行之有效的教育教學(xué)方法，作為車工教學(xué)人員，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷為社會、為企業(yè)，輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才，在國家相關(guān)職業(yè)教育有利政策的推動下，在社會經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的大背景下，我國職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展空間，新一輪教育體制改革浪潮也正在快速到來，這一改革浪潮席卷了中職教育車工學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，項目教學(xué)法是一個在中職教育教學(xué)工作中運用較為方便的教學(xué)方法，在車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程中成效顯著，在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解上有一定積極作用，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的突出問題，充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，科學(xué)利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，對學(xué)生的困難進行科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在參與車工實踐活動獲得新知識、新思想，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

三、營造科學(xué)合理學(xué)習(xí)氛圍

努力應(yīng)在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強與社會的聯(lián)系，完善職業(yè)技能教育領(lǐng)域與專業(yè)知識培養(yǎng)領(lǐng)域的常態(tài)化聯(lián)系，營造出與工作環(huán)境相似的實踐課程氣氛，提高學(xué)生對實踐活動重要性的認知。激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動的熱情，項目教學(xué)法是一項極易獲得學(xué)生認同的學(xué)習(xí)模式，項目教學(xué)法在西方社會的教育教學(xué)環(huán)境中被廣泛運用，主要是是實踐活動為主的職業(yè)教育形式，學(xué)生是科學(xué)高效的項目教學(xué)法指導(dǎo)下，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善專業(yè)知識的運用，這有助于職業(yè)教育從理論培養(yǎng)到實踐教學(xué)這一轉(zhuǎn)變的早日實現(xiàn)，因為西方社會的職業(yè)教育面向企業(yè)，所以非常關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在企業(yè)為導(dǎo)向的理念引導(dǎo)下，西方社會的教學(xué)工作以技能為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識，在項目教學(xué)法的推行過程中，也要注重學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使學(xué)生既能增長專業(yè)知識，又能促進團隊合作理念的盡早建立，有助于培養(yǎng)出具備專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)人才。

【結(jié)束語】準確的說，項目教學(xué)法是根據(jù)企業(yè)、社會的實際情況，指定的符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)模式，在教學(xué)過程中營造逼真的工作氛圍，讓學(xué)生在實踐中獲得解決現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的良好習(xí)慣，項目教學(xué)法使學(xué)生避免了紙上談兵的困境，讓學(xué)生真正體驗決策層的需求，并通過親身參與的數(shù)據(jù)安排，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)灌輸空洞知識的體制弊端，在項目教學(xué)法中，我們必須清醒認識到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)能力的不同，必須從各自習(xí)慣的角度去引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要在學(xué)生實踐過程中，加強理論的培養(yǎng)，使學(xué)生是理論知識與實踐經(jīng)驗都能得到完善和提高，教師還要注重對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，及時了解各團對相互交流，互相幫助的實際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

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