劉秀芝

【摘要】唐代韓愈在《師說》中明確指出：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是一種由來已久且流傳甚廣的圣典化詮釋，它強調(diào)了德育在學(xué)校教育中的首要地位及其與知識傳授之間的密切關(guān)系。語文學(xué)科既有工具性又有人文性的特征，它通過學(xué)習強化和潛移默化等有效性途徑，對于形成學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、個性修養(yǎng)和性格氣質(zhì)等，具有不容忽視和無可替代的鑄造功能。作為義不容辭的責任主體，語文教師應(yīng)當并必須擁有自身資源優(yōu)勢——“學(xué)高身正”且與時俱進，才能保證德育滲透的有效進行和成功效果。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實踐與思考，試對此作出一些簡要性闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 德育有效滲透 教師素養(yǎng)提升 教學(xué)相長

根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，語文新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的重要性，而且明確了在課程實踐活動中予以加強文化素養(yǎng)和情感態(tài)度的重大意義。更為重要的是，初中學(xué)齡一般介于12—15周歲之間，正處于思想品質(zhì)塑造和各類價值觀趨成的關(guān)鍵時期，此時對學(xué)生實行德育元素的滲透與強化，既具十分必要的現(xiàn)實意義，又有非常重要的深遠影響。這不僅是業(yè)務(wù)水平和工作能力的重要反映，而且是考量師德師風的最根本標準之一，更是一項有利于促進教學(xué)相長的發(fā)展性課題。如何才能實現(xiàn)初中語文教學(xué)德育滲透與教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的和諧共融呢？本文試從以下幾個方面對此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實踐者提供一些借鑒。

一、簡析初中語文教學(xué)德育滲透的重要性和可行性

1、德育發(fā)展目標的要求?，F(xiàn)代社會迫切需要德智體美全面發(fā)展的力量型人才。學(xué)校教育既是人生之旅的奠基工程，也是締造社會核心生產(chǎn)力的搖籃基地。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，無論對于個體還是群體而言，初中學(xué)齡正是身體發(fā)育和思想培育的最重要階段，如果錯過了這一黃金時期，無論對于個體、社會還是民族、國家來說，都是一場難以完全挽回的損失現(xiàn)象和事倍功半之舉。也正因為如此，國家高度重視并密切關(guān)注中學(xué)階段的德育發(fā)展目標和工作開展情況，尤其強調(diào)要在各類課程教學(xué)中認真落實對學(xué)生的滲透教育和德育養(yǎng)成措施。

2、語文課程教學(xué)的需要。從中學(xué)德育目標來看，在許多方面與語文教學(xué)的目標、要求有著一致性。因此說，在初中語文教學(xué)活動中滲透德育元素，可以有效地發(fā)揮相輔相成、和諧共進的功能——合則共榮、分則互損。更為根本的是，由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性因素的影響，初中語文教學(xué)普遍存在“重知識技能傳授、輕人文情感培育”的失諧現(xiàn)象，長期以往，這既是對課程德育資源的嚴重浪費，又是對學(xué)生全面健康型成長的人為性破壞，同時也是在變相削減或者弱化科任教師的思想道德水準。這些與新課程理念和素質(zhì)教學(xué)的要求是不和諧的。

二、如何實現(xiàn)初中語文教師素養(yǎng)提升與德育滲透的和諧

1、要全面加強現(xiàn)代理念精神教育活動?！罢衽d民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?！毙抡n程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，在強調(diào)全面轉(zhuǎn)換教育觀念、積極推進課程教學(xué)改革的同時，倡導(dǎo)開展綜合一體的“三維目標”教學(xué)活動，努力培養(yǎng)德智體美和諧發(fā)展的社會人才。然而在實際操作過程中，許多學(xué)校及其廣大教師片面地重視教學(xué)業(yè)務(wù)的自我提升和學(xué)生能力的積極培養(yǎng)，依然把師德師風建設(shè)和學(xué)生思品教育作為“軟性任務(wù)”加以消極以待、簡單應(yīng)付。“要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法就是讓莊稼長勢良好。同樣要想讓人的思想沒有紛擾，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它?！币肟焖儆行У亟o予“糾偏改錯”，必須首先強化對初中語文教師的思想政治素質(zhì)和師德師風教育，促使他們?nèi)娉墒旌徒】灯饋?，努力做到“學(xué)高身正、為人師表”，無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號，為促進教學(xué)相長源源不斷地輸入活力元素。

2、要努力通過各類途徑開展雙提活動。所謂“雙體”，就是指提升教師專業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生德育發(fā)展水平。要鼓勵教師向書本學(xué)習，向他人學(xué)習，向?qū)嵺`學(xué)習，并通過各類座談會、研討會和培訓(xùn)班等途徑，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，同時“激勵、喚醒、引導(dǎo)、推動”廣大教師把所學(xué)理論用來指導(dǎo)工作實踐，在學(xué)用結(jié)合中有效促進理論與實踐的有機結(jié)合。如以“語文教學(xué)與德育滲透”為主題，積極有效地開展校本研討活動。通過理論研討和實踐展示，不斷加強輻射推廣力度，逐步增強師生之間的心靈相通，努力形成最大化教育教學(xué)合力，從中贏得“雙提互促”效應(yīng)。再如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，可以祖國統(tǒng)一為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對親人和祖國大陸無盡的思念，激發(fā)他們期盼臺灣回歸、維護祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的強烈愿望。還有，可結(jié)合語文教學(xué)組織學(xué)生開展“魯提轄為了行俠仗義而打人致死是否可行”的研討會，讓教學(xué)雙方從寓教于樂中同時收獲“1+1>2”的綜合效果。

3、要認真組織開放教學(xué)加強德育滲透。有人說過：“過去教科書是語文學(xué)習的全部生活，如今社會生活是語文學(xué)習的教科書。”這與“人民教育家”陶行知提倡的“大語文教育觀”有同工異曲之妙。理論和實踐充分表明：在初中語文課程活動中，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動，一方面可從“工具性特征”體現(xiàn)中激發(fā)課程學(xué)趣，提升教學(xué)質(zhì)效；另一方面，則能從“人文性特征”體現(xiàn)中有利于教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升，有利于對學(xué)生進行思想品德的教育。如通過《十三歲的際遇》，在與同齡人田曉菲對話中，聯(lián)系目前學(xué)習和思想等狀況，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱愛學(xué)習、向往飛翔和渴望創(chuàng)造的精神意識；通過《棗樹》《最后一課》《始終眷戀著自己的祖國》《晏子使楚》等課程學(xué)習，聯(lián)系古今中外“有國才有家”的歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生從中深受強烈的愛國主義教育；通過《背影》《父母的心》《人琴俱亡》等學(xué)習，聯(lián)系現(xiàn)實家庭生活情況，可對學(xué)生進行溫馨怡人的親情教育……

綜上所述，“有了愛，就有了愛的一切?！痹诔踔姓Z文教學(xué)過程中，教師只有全面提升專業(yè)素養(yǎng)，既強學(xué)健技，又讓心中充滿情愛，才能游刃有余地開展德育滲透活動，并從中取得相應(yīng)的思想教育效果。