謝媛

【摘要】在新課改的推廣和發(fā)展下，教師的教和學生的學的要求也在逐漸的發(fā)生變化，課堂開始生動，教學內(nèi)容更豐富，教學方法讓學生更接受，教師和學生的關(guān)系也日漸和諧，最重要是為了提高教學質(zhì)量，那如何在高總英語教學中發(fā)揮學生的主體作用，本文就這一論題進行了分析和討論。

【關(guān)鍵字】高中英語 教學中 發(fā)揮主體作用

高中英語相對于小學、初中階段的學習是在質(zhì)的上有一個飛躍的，要求學生在英語的學習、使用和操作中能靈活、自然、準確。為了能讓學生自主的學習、感興趣的參與，必須要尊重學生的感受、盡可能的發(fā)揮學生的主體作用。以下從幾個方面來進行實施。

一、教師和學生關(guān)系上著手

在教學中，學生也更容易自己比較喜歡的教師的課程，所以親和力在教學中很重要，能拉近教師和學生的距離。

1、尊重學生

在教學的課堂上，如果學生表現(xiàn)不錯，記得豎個大拇指，給個肯定“good”，如果回答錯誤，老師不要馬上否決，而是微笑著說“ Never mind”，讓學生坐下，這樣學生自信心不受挫，以后也更敢于表達，學生受到尊重。

2、營造環(huán)境

在學校中課堂外，學生也是經(jīng)常會碰到自己的英語授課老師的，老師可以主動和學生打招呼，例如下午碰到學生招呼個“Good aftrenoon”，起初學生可能不能馬上反應過來，但多幾次學生也會主動的來使用，在校園中有這樣的英語聲音，有好的英語使用氛圍，也讓學生覺得老師主動打招呼，老師是很和善的，更容易接受教師的授課。

二、教師從教學方法上著手

在教學上，教師要做好引導，要盡量的尊重學生的感受，也要多讓學生參與學習，而不再是一味的老師講，學生聽，完成作業(yè)，參加考試。所以在教學方法上也要有一定的改善，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用。

1、鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽預測，做好授課前思考

根據(jù)文章的題目，在閱讀前階段學生對閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出預測。學生迫切的想知道自己的預測是否正確。例如： Reading TV and audio devices：a review這是一篇內(nèi)有數(shù)十個專用術(shù)語詞匯的說明文。提示框中閱讀策略如下：… Subtitles appear after titles and give you more information…They can show you how a text is organized，such as in chronological order，by sub-topics...You may not need to read the whole text...。在閱讀這個文章時，首先學生就能先從文章的正標題和副標題所給出的信息來確定閱讀大概內(nèi)容，在正式開始講課前，給學生幾分鐘時間，讓幾個學生起立回答一下，口語方式用英語表達，既鍛煉了學生的學習的想象力，又鼓勵了學生的大膽表達，更好的讓學生全神貫注的參與到學習中，加強學生的學習效率。

2、設(shè)置教學情境，營造氛圍，讓學生充分參與

設(shè)置情境在教師的教學中這個學習方法使用比較多，且得到了很多教師的好評，學生也比較接受，將其也可以使用到高中英語教學中，讓學生更多的的到練習和實際的操作，體現(xiàn)出“主體性”。

A、課堂設(shè)置有益游戲，學生參與

為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的參與到學習中，教師可以設(shè)置一些有益的游戲調(diào)動學生的積極性，例如猜單詞游戲，教師可以給出一些單詞提示，讓后學生回答與四個單詞相關(guān)聯(lián)的單詞答案。老師給出的提示分別為：“watch、 fruit、America、 mobile phone，”然后讓學生給出答案，當然這個也可以選擇更多的單詞來完成這個游戲，學生科大家都來猜，最后老師揭曉答案：“Apple”。這樣的課堂游戲增加了趣味性，也讓全體學生能用心參與。

B、布置實際生活場景，學生發(fā)揮

英語學習的重點和目標還是在于使用和操作，為了能讓學生得到最好的鍛煉，教師可以在課堂中直接來設(shè)置生活場景。例如“接下來，請兩位同學來表演下購物的對話，需要一位同學來表演Shop assistant 另一位來表演Customer。”安排好人員后，給學生一個物品，手機、書包、文具作為售賣物品都可以。以下截取對話開頭。

“Shop assistant： Anything I can do for you ？

Customer： Yes ，Im looking for something for my friend.。。。。。?！?/p>

整個對話都由學生自由完成，老師可以布置任務給其他同學“他們到底聊了些什么？交流中有沒有出現(xiàn)錯誤？你覺得他們表現(xiàn)好嗎？如果是你你會如何完成？”這個學生主體學習的完成就不僅僅是兩個臺上的學生得到鍛煉，讓其他學生也能全心認真的參與到這個學習過程中，實現(xiàn)學生為主體來學習。

總之，高中英語教學中要注重學生感受，培養(yǎng)學生興趣，活躍課堂氣氛，加強學生的全面參與，能更好的發(fā)揮學生的主體作用，提升學習效率。

【參考文獻】

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