冉燕

【摘要】初中英語寫作一直是學生學習的一個難題，本文針對目前初中的英語寫作情況，就教師的教學方面提出了幾點建議，希望對初中生英語寫作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 建議

在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點是英語寫作，考試中英語作文普遍得分較低，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對英語寫作不感興趣，在面對寫作題目時不知道該如何下手，即使知道要寫些什么也不知道用英語如何表達，對英文單詞的駕馭能力較低，并且寫出來的文章存在大量的語法和單詞錯誤，漢式英語現(xiàn)象大量存在。教學是一個雙向的過程，學生英語寫作能力提不上去與我們教師的教學有很大關(guān)系，除了學生自身的努力外，教師在教學中也要注重教學方法的運用，根據(jù)學生的實際不斷改進教學方法，以此來提高初中生的寫作水平。本文就英語寫作問題提出幾點教學建議，希望對提高初中生的英語寫作能力有所幫助。

一、了解學生實際情況，提高學生寫作興趣

興趣是最好的老師，如果學生提不起寫作的興趣，那么學生的寫作能力很難得到提高。激發(fā)學生的學習興趣，可以讓教師的教學達到事半功倍的效果。因此，教師在教學中要注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，尤其是那些本來對英語學習沒有興趣的學生，更應(yīng)該引起教師的注意。學生有了英語學習的興趣后就會發(fā)現(xiàn)語言的學習是一件輕松快樂的事情，學習的積極性和主動性會得到極大的提高，學生愿意學了，對教師教的知識就會很快消化吸收，在保證教學質(zhì)量的前提下能夠提高教學效率。

學生學習興趣的培養(yǎng)，要根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計教學，否則只會白費力氣。這就需要我們教師要充分的了解學生，根據(jù)學生的實際情況備課上課，分析調(diào)查學生對英語寫作興趣不高的原因，積極采取措施改變這種現(xiàn)狀，這樣學生的興趣才會逐漸培養(yǎng)起來。在實際的教學中，教師可以采取問卷調(diào)查的形式，調(diào)查學生對英語寫作不感興趣的原因，調(diào)查學生喜歡什么樣的教學方法，調(diào)查學生感興趣的話題，以此來提高學生的學習積極性，在教學中有針對性，盡量兼顧到每位學生的實際情況，讓全班學生都有所進步。

二、打好詞匯基礎(chǔ)，減少低級錯誤出現(xiàn)

不管是英語寫作還是語文寫作，最重要的是詞句，學生只有具備了良好的詞句基礎(chǔ)才有可能寫出好文章。初中英語的寫作重在考查學生對基礎(chǔ)單詞的把握和應(yīng)用，因此打好詞匯基礎(chǔ)顯得尤為重要。在日常的小測驗中我們發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題是拼寫錯誤，這種現(xiàn)象很直觀的反應(yīng)出了學生沒有做好基礎(chǔ)的詞匯工作，應(yīng)該引起英語教師的注意，在具體的教學中，教師不能忽視了對學生基礎(chǔ)詞匯掌握情況的考察，相信學生有了良好的詞匯基礎(chǔ)后，會大大提高整體的寫作水平，像單詞拼寫錯誤這種低級的錯誤也會大大減少。

關(guān)于單詞這一方面的教學，相信每位老師都有適合自己的一套教學方法，但是這里需要注意的一個問題就是單詞的記憶是一件很枯燥的事情，因而很多學生不愿意背誦單詞，這也涉及到興趣和積極性的問題，筆者在教學中采用的教學方法是將單詞放在課文中學習，讓學生通過記住整句話的方法來記住新單詞，通過這種方法，學生記住的不僅僅是一個單獨的單詞，同時記住的也是這個新單詞的用法。除此之外，在具體的語境中背誦單詞可以為記憶單詞增加樂趣。

三、重視寫作方法的傳授，提高寫作技能

初中英語寫作雖然重點考查學生對單詞的駕馭能力，但是僅僅掌握住單詞也是不夠的，除了必要的語法支持外，還需要讓學生了解英語寫作的方法，掌握英語寫作的方法能在很大程度上提高學生的寫作能力。學習沒有捷徑可走，但是學習方法起著至關(guān)重要的作用。在教學過程中我們也會發(fā)現(xiàn)這樣的學生，他們學習態(tài)度認真，在學習上花的時間也比別人多，但是學習成績就是提不上去，究其根源就是他們的學習方法不正確，由此可見，學習方法對提高學生能力的重要性。

筆者認為，提高英語寫作能力最簡單的方法就是模仿。初中英語寫作一般包括記敘文、說明文和書信等的寫作，教師在作文課中，可以根據(jù)不同的寫作要求對寫作進行分析歸類，然后每類作文都選取幾篇文章，給學生分析其優(yōu)點，分析開頭怎么寫，結(jié)尾怎么寫，中間的具體內(nèi)容又是怎么銜接的等等，學生通過看別人的文章，了解寫作的主要部分和應(yīng)該注意的問題，在此基礎(chǔ)上模仿寫作，并且多加練習，我們會發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力會有很大的提高。

四、尊重學生主體地位，交流合作學習

尊重學生的主體地位不僅僅是素質(zhì)教育強調(diào)的內(nèi)容，也是新課改背景下教育應(yīng)該注意的問題，更是教育的前提和基礎(chǔ)。因此，不僅僅是英語作文課，其他課程的教學也是一樣，教師在上課過程中要時刻尊重學生的主體地位，以學生的學習為主導，明確教師的引導作用。

要求教師在教學中要注重教學方法多變，注重師生、生生之間的交流合作。在作文課上，教師可以采取小組合作討論的形式，讓學生交換作文，通過閱讀其他學生的作文，發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)缺點，從而提高自己的寫作水平，在討論的過程中，教師要讓學生選出組內(nèi)寫的優(yōu)秀的文章，并且說明優(yōu)秀的原因，然后將組與組之間的作文進行比較，最后選出大家覺得最好的文章。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給以評價和指導，通過這樣的方式，可以讓學生明白什么樣的作文才是優(yōu)秀的，知道作文的評價標準后，學生會知道自己作文的不足之處，他們會根據(jù)自己寫作的實際情況，有針對性的改進，從而提高自己的寫作能力。

五、通過實際鍛煉，在實踐中提高寫作能力

提高作文寫作能力很重要的一個方面是多練，沒有足夠的練習，學生掌握再多的方法也是白費。因此，在教學中教師要強調(diào)練習的作用，讓學生知道練習的重要性。寫作能力的提高是一個長期積累的過程，在學習中不能操之過急。筆者認為，寫英語日記是一個很好的鍛煉方法，而且寫日記也是一個很好的生活習慣，讓學生在生活中提高英語寫作能力是直接、最現(xiàn)實、最實用的方法。學生每天的上課時間是有限的，而且他們每天上的課程數(shù)目也很多，在有限的課堂上學生得不到足夠的鍛煉，只能通過日常生活的不斷積累。用英語記錄自己生活，不僅能讓學生反思自己這一天的言行，還能提高學生的寫作能力，何樂而不為呢？在剛開始用英語寫日記時，學生可能覺得有點困難，畢竟他們的詞匯量還有限，但是隨著科技的進步和發(fā)展，學生學習的途徑逐漸增多，可以通過查閱詞典、上網(wǎng)查詢等等多種方式進行查閱，只要學生肯下功夫，并且能夠堅持下來，相信他們的寫作能力一定會有所提高。