張倩

【摘要】音樂媒體與小學語文教學的深度融合，是多媒體信息技術(shù)、學科知識和教學方法的高度融合，三者在表達作品內(nèi)涵上達到高度一致才能使學生獲得情感體驗的升華。故此，本文從三個方面闡述了音樂媒體與小學語文教學深度融合的應(yīng)用策略，使得小學語文的教學借助音樂媒體的優(yōu)勢更上新一個臺階，從而也為培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂媒體 小學語文 策略

音樂媒體與小學語文教學的深度融合，并不是簡單的疊加、機械應(yīng)用、表層的生搬硬套，而是利用多媒體信息技術(shù)、教學法和學科知識三者高度融合達成統(tǒng)一，這也是是情境教學法的靈活運用。教師在教學的過程中，憑借音樂媒體的優(yōu)勢，將學生的情感、積極性、學習的動機都調(diào)整到最佳的狀態(tài)。通過這樣的心理情感體驗過程，使學習語文成為學生享受樂趣的過程，并產(chǎn)生對語文學習的興趣，在情景交融的思想意境中感受到文字語言的巨大魅力，從而積淀豐厚的語文素養(yǎng)。故此，本文從以下三個方面來詳細闡述了音樂媒體與語文教學深度融合的具體應(yīng)用策略。不僅為提高教師的教學水平提供一定的參考，也為培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、選取與教學內(nèi)容相吻合的音樂，使得情景交融，渲染氛圍

教師在教學的過程中，要根據(jù)課文的內(nèi)容選取相應(yīng)的音樂，使得音樂的配合與文章的內(nèi)容在情感基調(diào)上要一致，這樣才能情景交融，融為一體，才能在情感上打動學生的心，從而撥動學生豐富的情感世界，拓寬學生的想象力空間。例如，在教授《雪孩子》這篇文章時，教師就在上課前給學生們播放《雪孩子》動畫片的插曲音樂，圖片和音樂的搭配將學生的精力集中到一個點上。并發(fā)揮自己的想象力去理解音樂和動畫中要表達的情感，那個為了拯救小白兔而被火融化的雪孩子就這樣犧牲了，使得孩子們從情感上體會到無私奉獻精神的偉大。

這也需要老師充分挖掘教材的人文內(nèi)涵和情感價值，注意捕捉、提煉文本中的情感觸發(fā)點，以創(chuàng)設(shè)符合學生認知特點、貼近學生的實際生活、喚醒學生學習期待的情境，使學生能夠迅速進入文本的情境之中。再如，《司馬光》一文中，剛開始是一群小朋友在歡樂玩耍的場景，大家都很開心。這種情趣相信每個小學生看了都不陌生，然而就在大家玩的高興的時候，突然其中一個小朋友貪玩不小心掉進了水缸，大家都嚇壞了。音樂的急促緊迫增添了情節(jié)的緊湊感，將同學們的心情提到了很高的緊張程度上。這時一個名叫“司馬光”小朋友，不慌不忙的走到水缸面前，鎮(zhèn)定的舉起身邊的石頭向水缸砸去，“啪”的一聲，水從里面流了出來，小朋友得救了，大家又能歡樂的在一起玩了。這期間的音樂節(jié)奏時而緊迫，時而舒緩，帶給同學們的心理感受是不同的，給人的情緒體驗也是截然不同。學生們經(jīng)過這樣的體驗就更加增強了對所學內(nèi)容的理解，同時也激發(fā)了學生的聯(lián)想能力。

二、教師通過選取相應(yīng)的音樂短片，增強學生課外的欣賞能力

文學作品的情感世界是很深邃的，由于小學生收到年齡、認知水平和生活閱歷的限制，往往不能對作品中的情感世界探究很深，那么就需要這些作品借助音樂的形式來呈現(xiàn)給學生，則會使作品的內(nèi)涵得到最佳的釋放。例如，教師給學生展示《漁夫和金魚的故事》這篇作品時，學生們通過借助音樂，就能感受到每一次漁夫請求金魚要求時海水的聲音，顏色的變化，從中深刻感受到作品要表達的深刻含義。通過教師在課程講解過程中的點撥，使得學生們就更加理解了作品的內(nèi)涵。從而也加深了孩子們對人性貪婪的理解，以及貪戀過后的后果，培養(yǎng)學生的思想品德方面的素養(yǎng)，具有教育的意義。

三、借助音樂增強作品的抒情體驗

小學語文的學習中會有很多的古詩詞，在學習的時候小學生普遍會感覺到詩詞很難記憶，也很難理解，學過之后就會很容易忘記。那么通過借助音樂媒體的渲染和襯托，學生們就很容易理解和接受，而且學習的興趣很濃。例如在學習《靜夜思》的時候，以平和安靜的曲調(diào)為背景，讓人聽起來仿佛每個音符都能踏進你的心田里，都能撥動你思鄉(xiāng)的情愫，再配有畫面的組合，使得學生加深了對這首詩的理解。在吟誦時也能模仿動畫里面人的聲音，情景交融，合二為一，達到了最佳的教學效果。也增強了學生對詩詞表達內(nèi)容的深刻理解。

四、結(jié)束語

音樂媒體與小學語文教學若要深度融合，最關(guān)鍵地莫過于選擇恰當?shù)囊魳访襟w。這就要求教師要首先對音樂的基調(diào)和境界做個充分的理解，還要求教師對教材的內(nèi)涵有準確的把握。只有這樣才能做到很好的將作品和音樂進行高度一致的融合，從能在教學的過程中感染學生，入情入景，學生才能獲得更好的情感體驗和升華。

【參考文獻】

[1]張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應(yīng)用策略.中國電化教育[J].2014，（12）：125-127.

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