李福裕

【摘要】樹人先立德。語文教學要充分發(fā)揮人文教育內(nèi)涵豐厚的優(yōu)勢，加強對學生的思想品德教育。語文教學要認真落實“育人為本”教育方針，在加強學生語文基礎知識教學的基礎上，大力加強學生思想品德教育，促進學生良好個性及和諧人格的形成，為學生的全面發(fā)展奠基。

【關鍵詞】語文教學 思想品德教育

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：對學生加強思想品德教育是每個學科教學的基本任務。小學語文所選的課文，都具有豐富的思想品德教育內(nèi)容，語文教師要充分利用學科優(yōu)勢，加強對學生思想品德教育。

一、品味關鍵字詞，把握思想內(nèi)涵，滲透思想品德教育

詞匯是文章實體的建筑材料，是文章思想靈魂的細胞。作者思想感情的表達，教學時思想教育因素的滲透，都離不開這些可以獨立運用的極其活躍的最小語言單位。有的字詞還起到了表現(xiàn)人物品質(zhì)，概括文章中心的作用，是傳神點睛之筆，是課文中的“閃光點”。如《一個降落傘包》一文中，當飛機遇到危險，人們生命受到威脅時，“周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機艙一頭，幾步跨到小女孩面前?！边@段話中“立刻”、“站”、“跨”幾個極普通的詞語，就閃耀著周總理為他人著想，不顧個人安危的高尚品德。在教學中，可先讓學生反復朗讀句子，體會句子的意思，然后找出這三個詞，問學生：“文中用上這三個詞有什么好處？同學們討論后認為這三個詞準確而生動地描述了周總理的幾個連續(xù)動作，還可以看出當飛機遇到危險時，周總理第一時間想到的不是自己的安危，而是小女孩的安全，且想以最快的速度把小女孩救出機艙。通過關鍵字詞的品味，學生對周總理的品質(zhì)有了更深刻的認識，從中受到了思想教育。

二、把握重點句子，感悟思想內(nèi)涵，滲透思想品德教育

句子是表情達意、幫助學生知理曉意的基本單位。許多詞語深刻的思想內(nèi)涵也只有在句子中才能確切地表達，所以抓住與課文思想教育內(nèi)容聯(lián)系緊密的重點句進行賞析，對滲透思想教育是至關重要的。如《金色的魚鉤》中老班長犧牲這一段，有這樣一段話：“他微微地睜開眼睛，看見我端著魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”這個重點句，閃耀著老班長思想的光芒。教學中，讓學生反復朗讀老班長的話，并聯(lián)系上下文帶著問題深入體會。平時，老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨頭，現(xiàn)在他已經(jīng)奄奄一息了，吃了這點魚湯，怎么能算是浪費呢？老班長喝了這點魚湯很有可能恢復一些體力，有可能走出草地，他為什么說這是浪費東西呢？通過引導思考、體會，學生明白了老班長分明是讓小戰(zhàn)士吃，讓他們吃了魚湯一口氣走出草地去；他要把生的希望讓給小戰(zhàn)士，把餓和死的痛苦留給自己；在生命垂危關頭，仍然念念不忘黨交給他的任務。一經(jīng)啟發(fā)，學生不僅了解了這些話的深刻含義，而且受到了強烈的感染，受到了深刻的思想教育。

三、激發(fā)美好情感，走進文本，滲透思想品德教育

情感是語文教學的重要內(nèi)容，成功的語文教學總是以情動人，以教材的藝術魅力感人。當學生在情感上與課文作者產(chǎn)生共鳴時，思想教育也進入了最佳境界。教師可利用教材中所提供的思想教育因素，憑借課堂的舞臺，通過抑揚頓挫、聲情并茂的講述或談話，創(chuàng)設獨特的情景氣氛，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到強烈的感染，從而使認識和情感得到升華。如《金色的魚鉤》一文中，還通過“我”的神態(tài)、行動、語言來襯托老班長的內(nèi)心世界的句子。在教學中，可先讓學生從課文中找出有關的句子讀一讀，再通過下列談話使學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，“萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼著草根和魚骨，‘嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情會怎么樣？”通過這樣的談話，很自然地把學生帶到了當時的境地，好像親眼看到老班長嚼草根和魚骨頭那痛苦的情景，使學生受到強烈的感染。

四、發(fā)展自主探究能力，在質(zhì)疑求異中滲透思想品德教育

“學起于思，思源于疑”。問題是思維的導向。在教學中，教師可通過有意設疑，學生質(zhì)疑，啟發(fā)解疑的過程中突破難點，引導學生在自覺、積極的思維活動中受到思想教育。如《小珊迪》一文，講到最后時，我請學生設想：如果小珊迪不出來賣火柴，結果會怎么樣？學生議論紛紛：有的說，如果珊迪不出來賣火柴，就不會被馬車撞死。有的說，即使小珊迪不出來賣火柴，也難逃一死，因為珊迪家里窮，沒有吃的，沒有穿的，他不出來賣火柴，不知哪一天也會餓死或者凍死。有的說，在那個黑暗的、吃人的社會里，像珊迪這樣的窮孩子，是逃脫不了這種悲慘命運的。學生的一番議論，不是比教師的說教更生動、更透徹嗎？

五、深化文本思想，滲透思想品德教育

每篇課文都表達了一定的積極向上的思想內(nèi)容，學生年齡比較小，許多深刻思想學生不容易感悟到，教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，深化文本思想，滲透思想品德教育。如《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府腐敗無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”中國人民的尊嚴、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。教師要抓住時機教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強，為使我們的民族更加繁榮富強而勤奮學習。再如還可以通過展示詹天佑的精神品質(zhì)，對學生滲透思想品德教育。在勘測線路中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾牛畈欢?，這類說法不應該出自工程人員之口。”教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度；從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁……。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概；白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神等等。