陳波

【摘要】當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。隨著近幾年教改的發(fā)展，新的課程小學(xué)美術(shù)雕塑、電腦繪畫、攝影等在美術(shù)教科書的大份量。本文就師資短缺、師資隊伍的素質(zhì)狀況、學(xué)習(xí)方式方法等方面談?wù)勛约捍譁\的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 改革策略

小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，它是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分的，它并不是一門獨立的學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是個十分重要的問題，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，又必然導(dǎo)致迥然不同的教育后果，我們每個教育工作者都無法回避這一問題，都必須解決這一問題。

除了要提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平外，更要提升家長和學(xué)生的思想觀念，家長和學(xué)生是美術(shù)教育行動的主體，家長無所畏，學(xué)生不當(dāng)回事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)用具不帶、上課不遵守紀(jì)律，是導(dǎo)致美術(shù)課質(zhì)量下降的主要因素。在家長和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是點小課的觀念根深蒂固。所以，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生思想觀念迫在眉睫。

那如何轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生思想觀念呢？首先，提高認識。為了調(diào)動家長與學(xué)生的積極性，可建議家長與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責(zé)任感、緊迫感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，邀請家長參加學(xué)校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長明白到現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門學(xué)科，而是與其它學(xué)科合作、互動的學(xué)科，從而提高對美術(shù)課的認識。再次，可約見教育方法不良的家長。家訪是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然當(dāng)今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，深受家長歡迎。

還有要改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠山區(qū)的教育差距。及改革過去的教育評價方式。量一個學(xué)校的教育質(zhì)量，習(xí)慣用“一把尺子”管理———學(xué)生的考試成績——分數(shù)。應(yīng)樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識并重、注重學(xué)生的個性特長發(fā)展的質(zhì)量觀，對學(xué)校進行多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。

二、運用各種教學(xué)手段提高小學(xué)生的繪畫興趣

我們要針對兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇心就不會產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

還可走出課堂、就地取材。小學(xué)生生活的空間太小，他們的自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥籠式的學(xué)校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，多面對真實生動的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去校園、村莊，田野寫生，這是我們小學(xué)的優(yōu)勢啊！讓他們與社會有所接觸，有所認識。了解社會，了解世界，通過各種方式，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，為進一步創(chuàng)造繪畫打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展各科的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見的，我們不防也試試，做好合理安排合作學(xué)習(xí)方式。這里不是單純的學(xué)生之間的合作，還有各科的合作，如在美術(shù)欣賞課可將美術(shù)與音樂與歷史與思想政治等科目合起來。在欣賞時，播放一曲音樂，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發(fā)微的勝境。還可將美術(shù)與環(huán)境保護教育、美術(shù)與語、數(shù)、英、體及手工勞作有機結(jié)合起來上。把美術(shù)課堂變成學(xué)生的實驗場，可多開展些工藝課（加強動手，增強創(chuàng)造力）如拼貼畫，用非筆之“筆”畫畫。也就是用我們身邊的任何材料--手指，頭發(fā)，廢布頭，稻草，繩子，樹葉等等。可以創(chuàng)作出奇妙的作品。這能拓展我們的教學(xué)思路，豐富我們的教學(xué)手段，提高我們的教學(xué)水平。

四、以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)骨干教師

下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

通過美術(shù)教育網(wǎng)積極開展教師專業(yè)及課堂教學(xué)主題研討活動。要求教師重視開課前的準(zhǔn)備過程，淡化開課的結(jié)果，樹立正確的教研意識。通過美術(shù)教育網(wǎng)美術(shù)教師相互交流專業(yè)及課堂教學(xué)的一個地方性網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，教研員能及時了解各個學(xué)校教師的專業(yè)及課堂教學(xué)情況。使全區(qū)小學(xué)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對話傳遞和反饋得以迅疾和便捷?；钴S美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，鼓勵、培養(yǎng)教師的專業(yè)及課堂教學(xué)競爭意識、鉆研意識。

五、為美術(shù)教師提供更多的成長的機會

造型藝術(shù)、繪畫技巧、欣賞水評等都非一朝一夕能提高的。要想老師教給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。特別是視覺藝術(shù)就是人們眼里所見的一切事物。只有老師自身欣賞水評提高了，才能讓學(xué)生的欣賞水評提高。所以政府要為美術(shù)教師提供更多的成長的機會。

在有些學(xué)校就算是有美術(shù)教師也讓其去上其他的科目，沒有讓資源得到合理地利用，造成“教師資源”的浪費，學(xué)校要專人專用，改變美術(shù)教師“師資”浪費的現(xiàn)象。

推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。鼓勵教師組織、參加其他有益的美術(shù)團體，促進美術(shù)教師的多元發(fā)展，豐富教師的業(yè)余生活。以此展示我們藝術(shù)教育工作者的形象，贏得同事、學(xué)生尊重，提高社會地位。鼓勵教師舉辦教師個人畫展，教師聯(lián)展、巡回展。以展覽的激勵方式弱化殘酷的競賽，激發(fā)每位教師的創(chuàng)作熱情，使美術(shù)教師隊伍更快樂。

以上只是本人在教學(xué)中的一些膚淺體會，主要是發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中存在的一些問題，并試著分析一下出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的美術(shù)教學(xué)。

【參考文獻】

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：（北京師范大學(xué)出版社），2002年5月。

[2]尹少淳著：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，2011年10月11日。

[3]蔣良著：《美術(shù)的教學(xué)選擇》，湖南美術(shù)出版社，1998年4月。