董永彬

【摘要】激發(fā)學生的求知欲，使他們感到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實日常生活密切聯(lián)系。這樣，在學習過程中學生才會樂于參與，他們才會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創(chuàng)設一個安全的學習環(huán)境。

【關鍵詞】新理念 角色轉(zhuǎn)變 感染學生

數(shù)學教學已不再是以“傳授數(shù)學知識”為目的了，而是更加關注在數(shù)學教學過程中讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。讓學生在豐富多彩的數(shù)學實踐活動中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成等等。進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 為了我們的數(shù)學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過學習《數(shù)學課程標準》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。

一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念

1.選擇現(xiàn)實的、有意義的素材。

由于教材編寫具有時代性，限于當時的社會背景，根據(jù)那個年代學生的條件及當時社會對各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時期的使用。隨著社會和科學技術的迅猛發(fā)展，再好的教材經(jīng)過若干年也會滯后的。因此，我們手中的教材有些編排順序、準備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應我們今天的學生學習了。這就要求我們備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學習素材。激發(fā)學生的求知欲，使他們感到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實日常生活密切聯(lián)系。這樣，在學習過程中學生才會樂于參與，他們才會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如在學完小數(shù)加減法后，我和學生進行了一節(jié)實踐活動課。當時我是這樣來創(chuàng)設情境的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包1.9元；飲料3.4元；香腸2.5元；話梅2.4元；餅干3.2元；瓜子2.8元……利用學生學具盒里的人民幣，同桌兩個同學一人扮演售貨員，一人扮演顧客。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數(shù)學之效果。

2.改變教材的呈現(xiàn)方式。

采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以滿足多樣化的學習需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用?！边@句話揭示了教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學理念，備課時我們要根據(jù)學生具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式。

二、如何在課堂中體現(xiàn)新理念

1.創(chuàng)設沒有精神壓抑的學習環(huán)境。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創(chuàng)設一個安全的學習環(huán)境。

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色。

教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關系可以為學生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以和藹可親的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學生共同討論。既起到“引導者”的作用，又為學生創(chuàng)設了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學習環(huán)境。使學生在探索數(shù)學知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。

（2）教師要用自己的熱情感染學生。

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學中，我們要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生，恰當?shù)亟M織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)設開放式的教學過程。

由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

開放式的教學過程是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學過程中，為激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動機會，教師要盡量設計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多有思維空間。

例如，在“分數(shù)比較大小”教學時，設計了這樣的教學過程：先提供幾組分數(shù)，讓學生自己選擇研究哪組分數(shù)，然后每個小組挑選各自的方法，利用小組內(nèi)的學習材料（兩張同樣大小的正方形紙，長方形紙，圓形紙，一段毛線和一把剪刀）進行探究。在小組合作交流后（約10分鐘），每組推選一位同學到前面與全班同學們交流。以比較和為例，有的小組把正方形紙平均分成四份，其中的三份和一份涂上陰影，然后再比較陰影部分面積的大?。贿€有的小組把毛線平均剪成四段，再比較三段和一段的長度。在交流中學生學會合作，體驗了求得同一種結果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學生在這種開放式的探索活動中經(jīng)歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。

3.設計不同層次的開放性練習題。

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發(fā)展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發(fā)學生的求知欲，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

例如，教學“長方形面積的計算”時，在學生理解和掌握長方形面積的計算方法以后，為了深化學生對概念的理解，我尊重學生的個體差異設計了這樣的練習題：已知長、寬，求長方形面積；填表格（已知長、寬求面積，已知面積和長<或?qū)?，求寬<或長>），這些分層練習題目數(shù)字較小，便于口算，采用快速搶答的形式進行練習。盡量使每一位學生在本課教學中能體驗學習成功的樂趣。通過這樣的訓練，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。

在數(shù)學教學中，教師要利用開放性的練習，更好地發(fā)揮學生學習的主動性，能更好地滿足每個學生的學習心理需要，啟迪學生思維。

【參考文獻】

[1]蔡廣林. 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 新課程學習（基礎教育）. 2010（01）