梁義文

摘要：介紹了什么是STSE教育，以及STSE教育對于化學科學教育課程和教育改革的意義。

關鍵詞：STSE；科學教育；教育改革

STSE是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）和環(huán)境（Environment）的英文縮寫。STSE教育強調科學，技術與社會，環(huán)境的相互關系，重視科學技術在社會生產、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的重要作用，是指導和實施學科教育的新理念?；瘜W作為自然科學的中心學科，與人類生活、社會環(huán)境、經濟的發(fā)展以及新技術領域息息相關?，F(xiàn)代社會人類面臨的能源、資源、材料、環(huán)境、健康等問題，極大地影響著人類的生存和發(fā)展，而這些問題的產生和解決都與化學研究有關，化學在推動人類社會發(fā)展的進程中正發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，在化學學科教學中滲透和加強STSE教育顯得尤為重要。

一、STSE教育的理念

STSE教育強調科學教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的公民，使其了解科學、技術、社會、環(huán)境四者間的相互關系，它是對STS的延伸。在發(fā)展科技、生產的同時，保護人類賴以生存的環(huán)境已成為當今社會可持續(xù)發(fā)展的重大課題，環(huán)境（ Environment）教育是公民科學素養(yǎng)教育的重要組成方面。傳統(tǒng)的中學化學教學偏重理論，強調內容的系統(tǒng)性、邏輯性，很少與其他學科相互滲透配合，也很少涉及社會生產生活，學生很難從化學課堂中了解化學的廣泛應用和真實價值，因而在教學上很難調動學生學習的積極性，也阻礙了學生對STSE的深入了解。新一輪的課程改革在教育目標的制定中明確體現(xiàn)了STSE的教育思想。化學新課標教材（如人教版必修l、必修2）從多個角度滲透STSE的教育思想，重視借助化學學科的學習進行人文意識的熏陶，通過“科學視野”“科學史話”和“資料卡片”等學習環(huán)節(jié)，引入環(huán)境、材料、能源、生產技術、飲食、醫(yī)藥等方面與人類生活密切相關的知識，幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識社會、生活、環(huán)境和技術的有關問題。

二、STSE教育對化學科學課程和教育改革的意義

高中化學新《課程標準》明確提出：“在九年義務教育的基礎上進一步提高學生的科學素養(yǎng)這宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展……”因此，對中學化學的教學要求早已超出了學科本身，除激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展等內容外，更加強調多學科間的融合，融人了更多與現(xiàn)代社會發(fā)展相和諧的因素?，F(xiàn)代科學素養(yǎng)在強調科學知識、技能、過程和學習的同時，更加重視與STSE的密切聯(lián)系，要求學生學會關心自然、關心社會，從科學與社會的角度主動地思考社會問題的解決，并在實踐中增強社會責任感，積極參與社會決策。這就要求化學知識的教學應該服從和服務于科學素養(yǎng)發(fā)展大局，而不是像傳統(tǒng)化學教學那樣，將化學知識的教學作為化學教學的最高追求目標。那么，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的時候，將STSE理念滲透到化學教學上對化學課程和教育改革有什么意義呢？

1.提高化學教學質量

激發(fā)學生學習化學興趣是提高化學教學質量的前提。從小學到初中的應試教育，使被動式接受知識早已成為了一種習慣，教師可以利用STSE創(chuàng)設教學情境，可以激趣啟思，可以通過語言描述，多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，如觀看視頻、圖表、新聞、史料等，為課堂教學設計相應的教學背景材料；在視覺、聽覺上刺激學生，可以帶領學生實地調查走訪，調動學生在感受化學科學的廣泛應用和巨大能量，讓課堂充滿生命活力，從而喚起他們的學習欲望，使其重新養(yǎng)成主動學習、積極探究的良好習慣。

2.發(fā)掘學生的學習潛能

課堂內傳授的知識是有限的，而且比較枯燥，若能讓學生走出課堂進行體驗性活動，以此獲得感性知識，將對他們學習化學科學知識起著推動作用。例如，學到“鋁的冶煉及回收”內容，教師可讓學生以小組為單位先到社會進行調查：去超市了解飲料包裝材料，上網(wǎng)搜查有關鋁的冶煉成本，去廢品回收站了解鋁、鐵、銅的回收價格等。調查完畢，在課內進行匯總，得到結論：工業(yè)用鋁土礦冶煉鋁遠遠比回收鋁制品消耗的能源和成本高，而且污染大；鋁包裝有其優(yōu)點也有不足，一些包裝材料可以使用替代品。通過這種課外體驗活動，學生不僅僅知道鋁的相關化學性質，更重要的是學生學會了運用知識對社會問題的分析。這種活動培養(yǎng)了學生的合作精神，調動了學生的積極性，潛能得到了挖掘，實踐能力得到了提高。

3.適應試題的發(fā)展變化

這幾年的全國卷和各省份的化學高考試題已充分滲透STSE理念，內容涉及環(huán)保、材料、能源、化工生產、現(xiàn)代技術等各方面，如航天航空技術、前沿高新科技、海水資源的綜合利用、新型細菌燃料電池、廢舊電池的回收利用、二氧化碳資源的固定和利用、新型環(huán)保汽車等，與STSE相關的比分還有逐漸擴大趨勢。因此，除在新課中落實STSE教學內容外，在平常的作業(yè)和測試中，可適當有意識地對學生進行這類STSE習題的訓練，讓學生真正做到見多識廣。

三、留給教師的思考

STSE教育理念重視學生活動，重視引導學生了解科學技術在社會生產、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的重要作用，教師在選取STSE內容時，可選學生身邊發(fā)生的、熟悉的、感興趣的事例，適當增加社會活動環(huán)節(jié)，讓他們有能力真正去嘗試、實踐，只有身臨其境了，學生才會真正用心思考如何能夠解決問題。新課標教材在課程內容上的社會化和生活化，要求教師在對知識價值的理解上，超越學科的局限，積極關注科學技術的發(fā)展、環(huán)境化學、社會新聞等內容，從寬闊的社會背景中去認識化學學科，為課堂積累新的STSE素材。

參考文獻：

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