茍毅

【摘 ? ?要】隨著新課改的持續(xù)推進，高中英語的教學受到極大的關注。中學是學生個性和習慣定型的時期，高中英語應該抓住機遇，開展口語教學，使學生把英語作為自己的習慣用語。如何推進口語教學的順利開展？本人結(jié)合自身的教學實踐，對此提出一些觀點和建議。

【關鍵詞】高中英語 ?口語教學 ?氛圍 ?興趣 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.083

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求越來越越側(cè)重于實踐能力，高分低能的學生已經(jīng)被淘汰。為了跟上人才發(fā)展的趨勢，新的教育理念要求高中英語不僅要讓學生掌握基本的英語“讀”“寫”“聽”能力，還要注重“說”的專項培養(yǎng)，使英語的語言交流功能徹底實現(xiàn)，而不是被束之高閣。但是當前英語口語教學阻礙重重，如何切實實現(xiàn)對學生口語能力的培養(yǎng)？本人認為可以從以下幾點著手。

首先，氛圍的塑造是為學生勇敢“說”設置一定的語言交流背景，使說英語成為一件自然而習慣的事情。因為不少學生反映口語不好是因為不敢說，大家都不說英語，只有在課堂上朗讀課文或者回答問題時說幾句，課下說怕被人笑話。這樣就導致學生對自己的口語水平?jīng)]有信心，擔心說錯或者發(fā)音不準確。還有學生認為沒必要非說不可，因為用中文也能交流，缺乏說英語的動力。想要解決以上種種問題，本人認為為學生營造英語文化和交流氛圍是最有效的解決途徑。

第一，很多教師上課為了節(jié)省教學時間，也考慮到學生聽全程英語授課會有一定的困難，因此都是采取中文授課，首先教師就沒有做好榜樣作用。本人認為語言就是一種交流的工具，教師應該在課上用英語授課，并且要求學生使用英語語言表達自己的觀點，這樣就能夠消除學生的懶惰意識，其實學生并不是聽不懂，只是理解反映稍微慢一點，教師只要循序漸進就能使學生的口語能力有較大的提高。

第二，家長和教師是學生接觸最多的成人，作為一名英語教師不僅要對教材有透徹的把握，而且要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過自己的言傳身教為學生建立英語學習的良好人文氛圍，對學生產(chǎn)生深遠的積極影響。例如一位學生說，她之所以大學選擇英語專業(yè)，就是因為非常佩服高中英語教師，是老師的影響鼓勵她不斷鍛煉口語能力，最終選擇了口譯專業(yè)。

第三，本人認為學校要積極配合英語口語教學，例如在課余時間或者吃飯時間，為學生播放英文歌曲或者英語對話，充分利用這些隱性校園資源，為學生營造活躍、生動的英語交流環(huán)境，潛移默化地對學生的心理和交流習慣產(chǎn)生影響，使口語表達成為一種內(nèi)驅(qū)力，不斷推進學生的全面綜合發(fā)展。

第四，利用人物的典范作用，可以帶動學校整體學習英語的熱潮，形成積極的學習氛圍。激發(fā)學生的學習熱情和信心，引導學生之間進行互相鼓勵和檢查。例如我校曾邀請著名英語專家李陽做報告，對學生的產(chǎn)生了巨大的人格影響，教師及時發(fā)現(xiàn)了良好的趨勢，加以正確的引導，使很多學生增強了英語口語能力?？傊?，氛圍的塑造是為了打消學生的畏懼心理，無論口語水平如何都要敢于說出來。

其次，興趣的建立可以激發(fā)學生的主體地位的實現(xiàn)，使其積極參與到口語學習中來。眾所周知，興趣能有效帶動學生的主觀能動性，使“要我說”變成“我要說”。但是當前學生普遍對于口語沒有興趣，沒有產(chǎn)生內(nèi)在的需求，沒有興趣的支撐即使堅持一段時間也只是三分鐘熱度，這是高中學生的常見問題。那么如何培養(yǎng)學生的英語口語興趣？

第一，高中階段學生仍然以感性思維為主，并沒有客觀評價自身的能力，往往通過他人的評價來看待自己。因此非常在意他人的看法，尤其是教師對自己的評價。借助這一個弱點，教師要認真開展評價，側(cè)重于評價學生的口語表達能力方面，在無形中讓學生引起重視。再者，高中階段學生的情感豐富但敏感脆弱，自尊心極強，因此教師對學生的口語評價要以鼓勵和中贊揚為主。口語表達本身就是在不斷的犯錯中改進發(fā)展的。課上學生回答問題，教師要允許錯誤的存在，只要自己能明白學生的意識，不阻礙交流即可，教師不可當堂打斷學生的表達，打擊其自信心。

第二，興趣的建立可以通過豐富課堂教學形式來實現(xiàn)。高中學生具有強烈的表達自我的欲望，希望通過表現(xiàn)自己獲得別人的肯定。教師上課不能片面追求教學效率而忽視為學生提供的發(fā)展空間，要充分發(fā)揮引導者作用，以學生為中心開展教學。例如學習一課或者一篇閱讀之后，教師可以鼓勵學生兩人一組針對某一個話題展開口語討論，鼓勵其借助事物和表情、肢體語言來豐富交流形式。這樣學生積極組織訓練，可以實現(xiàn)口語能力的提升。

第三，利用多媒體展開口語教學，定期為學生播放有趣的英語視頻或者與教學內(nèi)容相關的圖片等，通過視覺的吸引和沖擊，使學生發(fā)現(xiàn)口語學習和交流的樂趣。例如英語口語中一些容易產(chǎn)生歧義和誤解的詞組講解能激發(fā)學生的學習興趣。總之，興趣的建立就是為了使口語交流成為學生自發(fā)的一種行為，不再是被動地進行訓練，而是學生自主參與的主體性活動，最終取得理想的教學效果。

最后，實踐是口語能力提升的關鍵環(huán)節(jié)。口語學習只有在實踐中才能獲得真正的發(fā)展與提高，通過實踐的檢驗才能不斷完善，發(fā)現(xiàn)自己的不足，切實發(fā)揮英語的交流功用。但是中國傳統(tǒng)應試教育使得高中階段學生沒有時間參與實踐，一直是在悶頭學習，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，使得學到的理論只是脫離實際的知識，學生沒有轉(zhuǎn)化成自己所需要的東西。本人認為學校和教師應該轉(zhuǎn)變教學思路，關注學生的口語實踐訓練，關注學生的長遠發(fā)展，不要單純片面地強調(diào)成績。如何在不耽誤教學進度的狀況下開展實踐活動？

第一，課堂的實踐活動是比較高效的內(nèi)容。教師可以學習一篇閱讀之后，讓學生用自己的話復述一遍，既避免學生遇到話題總是無話可說的困境，也能促進學生對閱讀的理解。在開展新學期第一節(jié)課時，一般學生的注意力不夠集中，學習狀態(tài)比較懶散，教師可以組織班級活動，讓每個學生準備五分鐘演講時間，說一下自己假期遇到的人和事，與大家分享。教師還可以每節(jié)課拿出來五分鐘時間，讓班級學生輪流做演講，內(nèi)容可以是自己的心得也可以是積累的好文章。利用一些簡短的時間和對話來訓練學生的實際表達能力。

第二，鼓勵學生假期參加英語夏令營活動，在真實的場景和與外國友人的交流中實現(xiàn)口語水平的迅速提高。

第三，學校每個學期為學生提供口語訓練的實戰(zhàn)平臺，例如英語詩歌朗誦、歌唱比賽、演講比賽等，在實踐與競爭中及時糾正自己的口語發(fā)音、腔調(diào)等細節(jié)問題?？傊瑢嵺`就是為了激發(fā)學生自主完善口語，及時發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中把知識進行重新建構(gòu)。

通過以上幾個方面的詳細論述，可以發(fā)現(xiàn)高中英語的口語教學要始終以學生為中心，教師要根據(jù)學生的實際發(fā)展需求不斷轉(zhuǎn)換教學方法?？谡Z能力的不斷提高才能更好的實現(xiàn)學生能力的全面綜合發(fā)展。