胡春娥

【摘要】 在初中英語教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀策略方面存在許多的問題，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，就如何提高英語閱讀教學(xué)，淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】 探索 動機(jī) 激發(fā)興趣 技巧

【中圖分類號】G633.41

在新課程理念下，閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，在初中考題中，閱讀理解占的比重越來越大，分?jǐn)?shù)值也越來越高。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們的主要目標(biāo)之一。閱讀理解的提高更能幫助復(fù)習(xí)我們初中階段常見的句式，擴(kuò)大詞匯量和知識面；也能拓展視野，了解英美風(fēng)俗習(xí)慣，豐富課余生活；而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值。然而，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中還存在著一些問題。

一.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.“教”的現(xiàn)狀

教師都知道閱讀的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，沒有深入了解學(xué)生的閱讀水平和注意到學(xué)生個(gè)體的差異，由于時(shí)間關(guān)系，沒有在課堂上對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對閱讀文一句句精講，畫出重點(diǎn)詞組，練習(xí)句型結(jié)構(gòu)，讀文章，聽錄音。對于試卷中的閱讀一句句翻譯，然后對一下答案，把閱讀課當(dāng)成詞匯、語法課精講，學(xué)生是聽懂了，但自己在閱讀中還是很茫然，沒有從根本上提高學(xué)生的閱讀水平。這就是在長期的閱讀教學(xué)中，部分教師形成的一種教學(xué)現(xiàn)狀：重知識，輕能力；重形式，輕實(shí)質(zhì)；重表面，輕內(nèi)涵；重細(xì)節(jié)，輕整體；重測試，輕體驗(yàn)。

2. 學(xué)生缺乏閱讀策略

部分基礎(chǔ)差的學(xué)生記不住單詞，詞匯量太少，在閱讀中大部分單詞不認(rèn)識，看見閱讀就頭疼甚至逃避，所以在做選擇性閱讀題時(shí)就盲目的猜答案，而在做任務(wù)型閱讀題時(shí)，就交白卷。中上等的學(xué)生片面地認(rèn)為提高閱讀理解能力首先要記單詞，所以他們把大量的精力用于死記硬背單詞，掌握了不少的單詞，但做閱讀題時(shí)仍然無從下手，他們沒有嘗試在閱讀語境中擴(kuò)展詞匯，理解文章僅以詞語、句子為單位，逐字逐句的翻譯，這樣無法領(lǐng)會詞的內(nèi)涵意義和整篇文章的意思。許多學(xué)生漸漸對閱讀失去興趣和信心，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是枯燥無味的。那是他們對于閱讀缺乏策略，沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，在面對閱讀時(shí)才會感到焦慮和困惑。

3. 學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒有時(shí)間去看課外閱讀。學(xué)生平時(shí)對閱讀理解的練習(xí)太少，大部分老師課堂上很少留時(shí)間練習(xí)閱讀，課后給學(xué)生也很少有針對選擇性的布置閱讀題，老師也沒有引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而學(xué)生碰到的閱讀就是課本和試卷上的。所以學(xué)生的閱讀面太單一，閱讀量不足，得不到全面的練習(xí)和實(shí)踐，未養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二. 就如何提高閱讀技巧，本人淺談一下自己見解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，掌握詞匯就是為了閱讀和交流。沒有大量的詞匯閱讀根本無法進(jìn)行，學(xué)生看見滿篇的英文不認(rèn)識幾個(gè)單詞，就已經(jīng)灰心喪氣，就談不上去如何閱讀了。要深入閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從初一就要鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)

2.1大部分學(xué)生不喜歡英語閱讀，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閱讀是枯燥無味的。所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，緩解學(xué)生面對英語閱讀時(shí)的焦慮心情。

2.2閱讀前教師要精選各種題材的閱讀材料，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)閱讀的期待，使學(xué)生們得到全面的練習(xí)，不能只局限于課本。這種材料如果能更貼合生活實(shí)際，學(xué)生會更感興趣的。

2.3教師在學(xué)生閱讀時(shí)，要起搭建支架，加強(qiáng)指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生取得成就，使學(xué)生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)。

3.教師巧設(shè)閱讀活動，活用閱讀模式

3.1在閱讀前，教師要抓住文本的特點(diǎn)，把握文本的主題，分析文本的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供有必要的文本信息，這樣能激發(fā)學(xué)生有興趣的去挖掘文本。并給學(xué)生限定幾分鐘時(shí)間，必須略讀完這篇文章，并且找出文章的中心句子，或用幾個(gè)單詞或一個(gè)句子總結(jié)這篇文章，隨后要提問個(gè)別的學(xué)生。這個(gè)略讀過程要求學(xué)生要快、準(zhǔn)、猛 。這樣學(xué)生注意力就能高度集中，不至于在閱讀中思想不專一，前顧后看，強(qiáng)迫自己能鉆到閱讀中。

3.2在閱讀中，老師要通過一定的活動有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的策略。教師可以提供一些問題，或著用一些信息的轉(zhuǎn)化使文章簡單有趣，根據(jù)文章的特點(diǎn)，梳理文章的結(jié)構(gòu)，可以把文章轉(zhuǎn)化成pictures， Drawings， Maps， Tables， Diagrams， pie charts， subtitles等，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的性.

3.3在做一些有難度的閱讀時(shí)教師要盡力開發(fā)和拓展學(xué)生們的思維。我分組并鼓勵學(xué)生們互相探討自己的觀點(diǎn)，也相互提一些和文章有關(guān)的問題，并寫在紙上。然后讓每一組的一個(gè)學(xué)生來讀這些問題和答案。使每一個(gè)學(xué)生都能分享好的問題，加深對文章的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力，這樣能很好地照顧差一點(diǎn)的學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，使學(xué)生們從老師們“滿堂灌”的講解閱讀中解脫出來。

3.4閱讀后，教師要善于優(yōu)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升外顯。之后可以讓學(xué)生們不看文章用英語簡單的復(fù)述每一段的內(nèi)容。這樣能加深理解，也能反過來從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，鞏固所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)，適度地推進(jìn)語法。

4.加強(qiáng)閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀量決定一個(gè)人的能力，閱讀的愛好和能力要在習(xí)慣中培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，每天、每周，每學(xué)期要讀一些好的文章，雜志等，根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的閱讀水平，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多開展課外閱讀，推薦并幫助訂閱一些課外閱讀刊物，如《英語周報(bào)》、《英語世界》、《學(xué)英語》等，拓展學(xué)生的視野。并為學(xué)生安排課外閱讀時(shí)間，每周給學(xué)生提供一兩節(jié)自主閱讀課。

5.提高教師的閱讀素養(yǎng)

教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，提高閱讀素養(yǎng)，在新課程理念下不斷完善自我，改變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)理念，這樣才能不斷給學(xué)生提供好的閱讀策略，創(chuàng)新閱讀方法，提高閱讀技巧。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要且復(fù)雜的過程，不是一朝一日就能見效，我門要在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，積極地幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中取得進(jìn)步。