張振悅

【摘 要】良好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提；提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價教學(xué)效果、推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法；作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，我們的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍；思考欲望；學(xué)會學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！比绾问拐n堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。一位教育家曾說過，提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評價教學(xué)效果、推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。

1.問題要有明確的目的性

一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。因此教師應(yīng)該根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，設(shè)計出一系列有計劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效果。

2.要有一定的藝術(shù)與技巧

“一石激起千層浪”，一個問題的提出，要能引發(fā)學(xué)生的積極思維。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師精心設(shè)計出或妙趣橫生、或意境深遠(yuǎn)、或鮮活、或靈動的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，使其處于高度自覺和主動狀態(tài)。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

3.做到提問難易“適中”

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太難或太易。要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學(xué)生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)

古人把“傳道”擺在首位，可見它在教學(xué)中的重要地位?！皞鞯馈奔词莻魇趯W(xué)習(xí)的方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，我們的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有三個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事、介紹了一個什么人、描摹了一些什么景、告訴了我們哪些知識、抒發(fā)了怎樣的感情等，目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句；三是鼓勵學(xué)生把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽課

聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，得到全面發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶；引導(dǎo)學(xué)生將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

古語曰：“溫故而知新”。學(xué)過的知識會被遺忘，這是記憶的共同規(guī)律。申斯基說過，“應(yīng)當(dāng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不要等到忘記以后再重新去記。”這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。讓我們一起為減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂而加倍努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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