石改梅

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要我們“豐富語言的積累”，“正確理解和運用祖國語言”。強(qiáng)調(diào)了“語文的外延等于生活的外延，通過語文提升生活質(zhì)量”。這就要求語文的學(xué)習(xí)不能禁錮于書本，而是包容生活，融匯各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文的課堂教學(xué)是一種開放式的課堂教學(xué)。因此語文教師要做的，就是使語文課成為學(xué)生練習(xí)表達(dá)、練習(xí)寫作的“實習(xí)基地”、“訓(xùn)練場”，從而達(dá)到善于表達(dá)、樂于寫作的目標(biāo)。

我在一年級用詞說話、寫話的基礎(chǔ)上，將二年級說、寫的要求提高了，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，讓學(xué)生多說多寫。

一、變單調(diào)的歸類識字為生趣盎然的說話課

歸類識字是集中識字，二年級學(xué)期安排了四課。雖然書中給一些詞配了插圖，顯得形象直觀，但出現(xiàn)的終究是一個個的詞語，而非一個個完整的句子，一個個引人入勝的故事。我在讓學(xué)生識記理解詞語的基礎(chǔ)上，大膽說話：

1.由一個詞產(chǎn)生的聯(lián)想說話

學(xué)生由剛學(xué)到的某一個詞，想到了生活中發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生了說話的沖動。這種說話的良機(jī)不容錯過，說話的激情是教師求之不得的，不容扼殺。例如，當(dāng)學(xué)到“拜年”、“春節(jié)”、“端午”、“中秋”、“旅行”等詞時，學(xué)生都能說說自己家是怎么過，怎么玩的，當(dāng)學(xué)到識字的“神話”時，有人說起了“嫦娥奔月”的故事。

2.由幾個詞產(chǎn)生的聯(lián)想說話

剛學(xué)過的詞，只有在實踐中檢驗一下才知道是不是真懂了。在說話時，我盡量讓學(xué)生多用剛學(xué)的詞，多用了給予表揚。久而久之，學(xué)生以多用詞為榮，以說長話為榮。例如，當(dāng)學(xué)到識字3時，有的學(xué)生把“竹籃、筷子、茶葉、菠蘿、蘭花”都用上說了一段話：“星期天，媽媽拎著竹籃買菜回來了，我跑過去仔細(xì)一看，竹籃里有一把筷子，一包茶葉，一盆蘭花，呀，還有我最愛吃的菠蘿！蘭花真香呀！這一下我家天天飄香了，我也天天有事干了。”

3.由一些插圖產(chǎn)生了聯(lián)想說話

為歸類識字配置的插圖，形象直觀生動有趣，給學(xué)生以廣闊的想像空間，因此，學(xué)生有話可說了。識字2“家庭”一詞的插圖是一個三口之家，學(xué)生們馬上聯(lián)想到自己的家庭，說開了，介紹完三口之家后，還這樣說道：“我愛爸爸媽媽，爸爸媽媽更愛我。我感到生活在這樣的家庭里真幸福、真溫暖呀！”識字3、識字4的插圖可真有趣，學(xué)生把人類的體育運動會、演唱會搬到了動物界。體育運動會上，兔子跑步，大象舉重，小狗最勇敢，居然滑起了帆板，連海鷗都在為他加油；森林演唱會上，小猴、小老鼠大顯身手，使觀眾為之傾倒……瞧，學(xué)生說的還真像那么回事。這樣生趣盎然的識字課，學(xué)生能不感興趣、不愛上嗎？

經(jīng)歷了說的過程，課上、課后再把說的寫下來就容易多了。

二、變段段精講為重點段突破，感悟說寫方法

在課堂上，在學(xué)習(xí)了重點段以后，我讓學(xué)生由此及彼地聯(lián)系生活進(jìn)行大量的口頭模仿表達(dá)和自由表達(dá)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，日復(fù)一日地模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力愈來愈強(qiáng)。在這個過程中，教師始終要激活學(xué)生的表達(dá)興趣，師生共同評改表達(dá)中的不妥及錯誤，這樣說者和聽者都有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)步，共同提高。例如，在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，我重點帶學(xué)生讀懂了梅花鹿和猴子第一次比本領(lǐng)的過程，便層層深入地提出了這樣幾個問題，激發(fā)了說話興趣：“你在課外看過或聽過哪些小動物比本領(lǐng)的事？比什么？結(jié)果怎樣？你自己根據(jù)課文內(nèi)容，能不能編一個誰跟誰比本領(lǐng)的事？什么時間，誰跟誰，比什么，怎樣比的，結(jié)果怎樣都要想好了，說清楚?！痹诮涣髁苏n外讀書情況后，讓學(xué)生模仿課文，自己創(chuàng)造比本領(lǐng)的故事，在小組中交流，在班上交流，學(xué)生的說話興趣高漲，口頭表達(dá)能力大有提高，把說的寫下來，就是一篇好文章。那么寫作文，對學(xué)生來說，還那么神秘、那么難嗎？

課堂上的重點段教學(xué)開啟了學(xué)生的智慧源泉，豐富多彩的生活積累，從這里泉涌而出，一瀉千里。教師選擇的重點學(xué)習(xí)段，就像一個點，學(xué)生從這個點起步向四面八方走去，形成無數(shù)條射線，這將是多么燦爛的射線！

我想，從低年級就開始在課堂上進(jìn)行扎實的說寫基本功訓(xùn)練，何愁學(xué)生到中高年級不會寫作文，不會在各種作文大賽中榜上有名呢？因為學(xué)生積累了豐厚的生活、說話、寫作的底蘊，文思如泉是水到渠成的事。