張學(xué)斌

搞特教的同仁們都清楚，聾生由于生理上的缺陷，使其與外界的交流渠道變得狹窄不通暢，常缺乏人與人之間的交流，情與情的交融，心與心的溝通，其結(jié)果導(dǎo)致聾生交往能力低下，自我意識(shí)不強(qiáng)，情感脆弱易波動(dòng)，缺乏自主交往能動(dòng)性。在日常教育教學(xué)中，若未能給予及時(shí)、正確的關(guān)注和疏導(dǎo)，直接影響其與教師與同學(xué)的關(guān)系，大大降低其在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量。

從目前我國(guó)聾校教育的現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直注重對(duì)聾生一般知識(shí)、技能進(jìn)行規(guī)范的教育強(qiáng)化，而忽視對(duì)學(xué)生健全人格和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)聾生存在的問(wèn)題，采用簡(jiǎn)單、粗放的方式，結(jié)果導(dǎo)致聾生存在大量心理問(wèn)題難以疏通，久而久之，聾生對(duì)教師缺乏信任、親和，不愿與之溝通交流，造成日常生活中師生關(guān)系的冷漠，不和諧。

那么，如何正確對(duì)待這些問(wèn)題，如何引導(dǎo)聾生積極、健康的心理行為呢？具體做法如下：

一、早期塑造聾生的健全人格

尊重聾生的人格首先應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，正確處理好聾生的個(gè)體間差異。如有的聾生早期能力表現(xiàn)在繪畫(huà)方面，有的聾生具有舞蹈天賦，有的聾生則在體育、手工制作方面略勝一籌，作為教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)， 促其竭力發(fā)展，使其體驗(yàn)因自己的特長(zhǎng)而帶來(lái)的心理愉悅，克服負(fù)面心理行為。對(duì)待人格有缺陷的聾生，教師要幫助聾生分析自己消極的一面，并適時(shí)樹(shù)立人格楷模，以人格塑人格。如身殘志堅(jiān)的張海迪，如語(yǔ)文課文中的雷鋒、邱少云。如感動(dòng)中國(guó)欄目的那些人物，如身邊的那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生等。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、電子白板放映方式，使他們對(duì)這些人物事跡的高尚品質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)，在思想中初步具備“楷模”標(biāo)尺，促使聾生圍繞這一向心力，不斷完善自我，塑造出高尚、健全的人格。

二、教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，應(yīng)該努力做一個(gè)心理健康的人。

“照亮別人，自己心中要先有光明;點(diǎn)燃別人，自己心中要有火種。”作為一名教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師本身必須是心理健康的人，應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德、寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的教育技巧，能夠掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，能夠把握學(xué)生發(fā)展脈搏，駕馭學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)?？赡壳敖處熽?duì)伍中，教師的素質(zhì)狀況堪憂，三位教師中，一至兩位教師有情緒不穩(wěn)定的心理現(xiàn)象。試想一個(gè)心胸狹隘、缺乏毅力、容易沖動(dòng)的教師，會(huì)給聾生的心理帶來(lái)什么樣的暗示。因此，教師急需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，除堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)和專業(yè)技能外，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的心理健康教育，用自己的人格魅力和專業(yè)技能去影響每一個(gè)學(xué)生。

三、發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，溝通存在困難，活動(dòng)范圍局限于學(xué)校、家庭及聾人圈中，對(duì)外界產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)感到孤獨(dú)和自卑，導(dǎo)致聾生不能正確地認(rèn)識(shí)自我和他人，不能正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，自我意識(shí)發(fā)展水平較低。

1.克服自卑心理。

自卑心普遍存在于聾生中。對(duì)此，一方面要教育他們正視現(xiàn)實(shí)，以堅(jiān)定的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)生活，用自己的努力改變生活。另一方面，積極提供條件，帶領(lǐng)聾生走出去，參觀殘疾人自辦的企業(yè)，自開(kāi)的店面，邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)能夠自食其力的聾生進(jìn)行座談，以現(xiàn)身說(shuō)教鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志，成人，成才。

2.認(rèn)識(shí)自我。

我們要以學(xué)生的個(gè)性差異為重要依據(jù)，切實(shí)做好導(dǎo)向作用，使每一個(gè)聾生都能找到適合自己個(gè)性才能的領(lǐng)域，更深入地了解自我，把握自己的發(fā)展方向，體會(huì)到自我的存在。如我校學(xué)生李海亮，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，腿長(zhǎng)，短跑快而有力。我極力鼓勵(lì)他堅(jiān)持鍛煉，并時(shí)刻關(guān)注省、市、縣的體育比賽活動(dòng)，給他爭(zhēng)取比賽機(jī)會(huì)。功夫不負(fù)有心人，在2014年省第六屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，李海亮同學(xué)初次參賽，就獲得了200米短跑銅牌的佳績(jī)。這一榮譽(yù)的取得，大大增強(qiáng)了他的自信心，堅(jiān)定了他選擇體育的信念，同時(shí)，讓他在學(xué)校的人際交往中更為積極、陽(yáng)光。

3.引導(dǎo)聾生合群觀念

一部分有負(fù)面心理行為的聾生，普遍缺乏一定的交往能力。如有的學(xué)生從小沒(méi)有家庭之愛(ài)，極少與人交往，到學(xué)校來(lái)也不知道如何與老師和同學(xué)相處。有的同學(xué)呢又因自己身患?xì)埣?，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)，在學(xué)校又表現(xiàn)格外自我，沒(méi)有集體觀念，沒(méi)有群體意識(shí)。我們要引導(dǎo)并幫助他們建立基本的社會(huì)情感---友愛(ài)感、責(zé)任感、理智感。

三、正確對(duì)待聾生的早戀。

聾生和正常學(xué)生一樣，進(jìn)入青春期后，他們的身高、體重、胸圍等方面逐漸接近成人，生理機(jī)能也漸趨成熟，他們開(kāi)始萌發(fā)青春意識(shí)。如有些男女同學(xué)單獨(dú)一起玩耍，散步，說(shuō)“悄悄話”，甚至在獨(dú)處時(shí)相互摟抱、觸摸身體。老師在處理時(shí)如果方式方法欠妥，極容易導(dǎo)致他們的逆反心理，出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果，并嚴(yán)重影響師生關(guān)系。對(duì)此，我采用了以下方法進(jìn)行教育。

1.個(gè)別談心

要尊重學(xué)生的自尊心，避免當(dāng)著別的學(xué)生面說(shuō)這事，更不能當(dāng)眾指責(zé)或批評(píng)學(xué)生，要找學(xué)生個(gè)別談話。談話時(shí)，老師態(tài)度誠(chéng)懇、親切，使學(xué)生體會(huì)到老師確實(shí)是為自己的切身利益著想，加深師生感情，消除學(xué)生抵觸的心理。

2.樹(shù)立榜樣

要善于舉些例子，如：以前勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的近況，現(xiàn)已組成幸福家庭的畢業(yè)生，或原來(lái)在校不好好學(xué)習(xí)談戀愛(ài)，在不合適的時(shí)間做了不該做的事情的校友的現(xiàn)狀等。運(yùn)用這些生動(dòng)的和她們相接近的榜樣來(lái)教育學(xué)生，她們比較容易接受。

四、加強(qiáng)聾校心理輔導(dǎo)工作，刻不容緩。

呼吁教育行政部門(mén)和有關(guān)部門(mén)要以教育法規(guī)的形式，對(duì)特校學(xué)生心理輔導(dǎo)給予財(cái)力、物力、人力的支持。目前，我校急需建立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師。在沒(méi)有專門(mén)的設(shè)備和人力資源時(shí)，要開(kāi)展各種形式的心理輔導(dǎo)工作，組織一線老師特別是生活輔導(dǎo)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論知識(shí)，組織大家大膽實(shí)踐，并注意在實(shí)踐中

總之，正如教育家馬卡連柯說(shuō)“一個(gè)人不是由部分因素拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他受過(guò)的一切影響的總和綜合地造就成功的?！毙睦斫逃枰逃咦杂X(jué)地將育心意識(shí)和內(nèi)容有機(jī)的滲透、貫穿于教育、教學(xué)及管理過(guò)程的各個(gè)方面，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、文明、向上的校園環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校教育的指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)各方面的教育力量，形成合力，使聾校的心育工作有效、持久、廣泛的開(kāi)展下去，力爭(zhēng)培養(yǎng)出身殘志堅(jiān)，殘而不廢的有用人才。