劉玉潔

【摘 要】圖形圖像處理技術(shù)現(xiàn)今被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、廣告設(shè)計、三維動畫等諸多領(lǐng)域，因此《圖形圖像處理》課程是一門實用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。本文分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式這四個方面進(jìn)行改進(jìn)實踐，以提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵字】圖形圖像處理； 教學(xué)改進(jìn)； 任務(wù)驅(qū)動

《圖形圖像處理》是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在眾多的圖形圖像處理軟件中，比較常用的是Photoshop軟件，它擁有友好的系統(tǒng)界面、便捷的操作方法以及強(qiáng)大的處理功能，現(xiàn)今已被廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、圖形處理、繪畫等各個方面。正因其應(yīng)用廣泛，所以它也是一門實用性很強(qiáng)的課程，如何能讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要、掌握實際技能，也成為這門課程的首要目標(biāo)。針對這個目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實踐，我作了如下分析：

一、圖形圖像處理的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重傳授知識而忽略了技能培養(yǎng)

現(xiàn)今，大多數(shù)院校教師所選用的教材還是偏重于系統(tǒng)的理論教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了實際技能的培養(yǎng)，從而降低了該課程的實用性，不利用提高學(xué)生的應(yīng)用技能。

（二）設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜而忽視了基礎(chǔ)應(yīng)用

很多教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上總想更全面、更深入，注重于一些操作命令和應(yīng)用規(guī)范的全面講解，這種更偏重于理論講解的教學(xué)方式無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，一些極具實用性的基礎(chǔ)應(yīng)用卻往往被忽視了。

（三）教學(xué)方法死板，缺乏實踐

由于很多院校的教學(xué)硬件資源不足，教師只能采用傳統(tǒng)的理論課為主的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實踐，很多學(xué)生無法正確的理解理論知識，更加不能將其轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中。

二、圖形圖像處理的教學(xué)改進(jìn)實踐

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師?！秷D形圖像處理》是一門應(yīng)用、實踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)一定要從生活、工作的實際出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今，“PS”已經(jīng)成了應(yīng)用Photoshop軟件美化處理圖片的代名詞，抓住學(xué)生的興趣點，我們可以先像學(xué)生展示一些處理前后的照片或圖片，通過對比，讓學(xué)生驚嘆前后變化的同時，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為高職院校，我們應(yīng)該更注重實用性和技能性，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時，就不能再單純的追求課程的完整性和系統(tǒng)性，而要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不同，以學(xué)生日后的職業(yè)需求為依據(jù)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，也讓這門課程更具實用性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這就要求我們，要先對各個職業(yè)崗位對圖形圖像技術(shù)的具體需求進(jìn)行分析、調(diào)研，根據(jù)這些崗位對具體知識和技能的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還可以從一些具體崗位中，選取一些真實的項目作為制作實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在教材的選取上，我們也可以大膽摒棄傳統(tǒng)教材，選用一些以任務(wù)驅(qū)動為主線，具體實際項目為引導(dǎo)的實用性教材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)安排上，我們必須克服困難，盡量增加該課程的上機(jī)學(xué)時，有條件的話，最好能全部安排在機(jī)房上課，真正實現(xiàn)邊講邊練，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)一般是從軟件的工具、工具箱、菜單等基礎(chǔ)知識入手，采用先逐一介紹知識點，再列舉幾個實例的講解方式。這種傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識往往過于片面，只是死學(xué)死記，而無法靈活應(yīng)用。針對這一情況，對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我們可以通過有步驟的安排實例教學(xué)，以實例為主體，將理論融入實例中講解，每節(jié)課多安排一些實例，這些常用工具等就會在這些實例中反復(fù)的被用到，在使用的過程中再循序漸進(jìn)的講解各種常用工具的用法。這樣，通過實例來引入各種工具的講解，學(xué)生更有興趣聽，讓學(xué)生對這些工具從陌生到熟練掌握，最后能夠靈活應(yīng)用。另外，針對一些易混淆的相關(guān)概念，我們也可以采用不同的實例對比教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀的看到差異，領(lǐng)會其間的差別。

在介紹完基礎(chǔ)知識之后，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，選取一些貼近生活和工作的實例來進(jìn)行教學(xué)。我們采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，把制作這些實例作為任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在想要完成任務(wù)的驅(qū)動下，主動的邊學(xué)邊做，遇到困難時，學(xué)生也能更積極的分析問題、解決問題。在這個實踐過程中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生在自己動手解決實際問題的過程中，對所學(xué)到的知識會有更深入的理解，也能更好的綜合應(yīng)用來完成任務(wù)。

在所有分段的基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，我們可以以之前的分析、調(diào)研為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實際和今后的崗位需求出發(fā)，選取幾個實用性很強(qiáng)的真實項目作為專題任務(wù)來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。這些具體項目可以讓學(xué)生更能了解圖形圖像處理技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用，也能讓學(xué)生更能綜合地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

（四）改革考核方式

以往，一般通過最后的期末考試來考核該課程。現(xiàn)今，為了更好考核學(xué)生的實際技能，我們變原來單一化考核模式為多樣化考核模式。學(xué)生該課程的成績由平時成績、期末考試成績和實訓(xùn)成績?nèi)糠纸M成。

在平時的課程教學(xué)中，我們都是采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，所以平時成績可以根據(jù)學(xué)生課堂上完成任務(wù)的情況、考勤來給出，這樣更能督促學(xué)生完成課堂任務(wù)，循序漸進(jìn)的掌握知識、提高技能。

在完成所有的基礎(chǔ)教學(xué)之后，我們可以再集中安排幾周的實訓(xùn)教學(xué)，可選取一些具體項目作為實訓(xùn)任務(wù)，給出任務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，項目完成后，根據(jù)學(xué)生的項目展示和答辯情況給出實訓(xùn)成績，這一過程考查了學(xué)生實際操作技能和綜合應(yīng)用能力。

總之，圖形圖像處理作為基礎(chǔ)應(yīng)用型的課程，我們必須從學(xué)生日后的生活和工作實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和工作能力為目標(biāo)，在教學(xué)實踐中總結(jié)出以往的不足，與時共進(jìn)，及時根據(jù)社會需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核方式，以期到達(dá)最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正能活學(xué)活用，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。