張鵬

【摘 要】高校教育中，如何更有效的實(shí)施體育道德教育，是關(guān)乎到高校畢業(yè)生在今后的工作中，能否更好的適應(yīng)社會生產(chǎn)的最主要策略。在現(xiàn)代的高校教學(xué)中，實(shí)施全面有效的高校體育教育，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感思路上進(jìn)行全面的了解，在了解了學(xué)生的自身情緒以后，根據(jù)其心理表現(xiàn)情況進(jìn)行全面的溝通，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)的有效進(jìn)程。而為滿足現(xiàn)階段學(xué)生的情感需求，應(yīng)當(dāng)從多個途徑上來展開情感教育，而本文則主要針對于此來展開分析。

【關(guān)鍵字】高校；體育教學(xué)；情感教育

根據(jù)現(xiàn)代的心理學(xué)分析，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要就在于學(xué)生的智力，而影響智力因素的根本還在于自身的一直、情感等，這些因素都會直接的影響到青少年的智力成長。所以作為一個社會基礎(chǔ)的祭奠，我們需要從優(yōu)良的發(fā)展方向來確定社會發(fā)展的最根本動力，在提高普遍的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，融合師生關(guān)系，并促進(jìn)其和諧的教學(xué)氛圍，從而完成教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終完成對學(xué)生的體制改良，為社會提供全面的綜合性人才。

一、高校體育中的情感教育基礎(chǔ)

情感是人對其他事物的一種心理感受，以這種體驗(yàn)來將其進(jìn)行表達(dá)，最終完成其的一種反應(yīng)態(tài)度，反應(yīng)出的是一種較為客觀的事物以及人性的需求發(fā)展。我們從客觀事實(shí)上來看，這是一種能夠滿足人需求的一種感官上的需求，能給人歡喜、滿足等正面的影響，同時也會產(chǎn)生消極、否定、憤怒等反面的情緒，嚴(yán)重者可能影響人生活的熱情。所以在高校實(shí)施較為有效的情感教育，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性的一種最有效途徑，對學(xué)生的發(fā)展等都會產(chǎn)生最好的促進(jìn)。

我們從現(xiàn)代高校教學(xué)的多向性來進(jìn)行分析，情感的自身即具有多向性，那么教師在進(jìn)行情感上的引導(dǎo)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自身的教學(xué)特性進(jìn)行全面教學(xué)，并依據(jù)與此來進(jìn)行情感呢上的全面教學(xué)，最終根據(jù)體育教學(xué)的成功特性來展開此類教學(xué)。在情感上，不僅是學(xué)生需要擁有這樣的積極思路，同時教師也需要擁有這樣的情感，只有如此才能更好的保障其在工作中的熱情，才能去思索用何種形式的教學(xué)模式來增加教學(xué)的趣味性。

二、情感教育在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

首先，情感教育的特點(diǎn)具有感染性。在受到教師的感染以后，學(xué)生在情感上，會出現(xiàn)較為深遠(yuǎn)的情感影響，而對于情感的控制，人們也會在教學(xué)的過程中出現(xiàn)對自身情感的控制。在這一種教學(xué)中，由于對學(xué)生人格的尊重，使的學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感受到自身的存在感，從而做到認(rèn)真聽講，規(guī)范動作，并認(rèn)真的投入到所有的活動之中。然而就在這樣的一個環(huán)境下，教師也會獲得較好的感染，最終更加積極的進(jìn)行教學(xué)，全面提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

其次，情感教學(xué)具有較好的心理調(diào)節(jié)作用，能夠?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境提供一個較好的體育課程。愉快是情感的最有利表達(dá)形式，和憂愁、憤怒等形成鮮明對比。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生處于一個消極的態(tài)度下進(jìn)行活動，可能在沒有達(dá)到相應(yīng)的要求同時，還會引發(fā)一系列的問題。而情感教學(xué)的優(yōu)勢也在于從心理調(diào)理上加強(qiáng)對學(xué)生的情緒控制，保證學(xué)生在課程期間有一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，減少負(fù)面情緒對工作的影響。在這一類課堂上，教師應(yīng)當(dāng)減少嚴(yán)格死板的教學(xué)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多做活動，尋找學(xué)生較為偏愛的活動，并盡量做到對所有學(xué)生的平等性，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我情感優(yōu)良性。而在這樣的一個環(huán)境下進(jìn)行心理學(xué)習(xí)，則能夠更好的督促學(xué)生對動作上的理解。

最后，在情感的溝通上，情感教育拉近了學(xué)生和教師之間的距離，為現(xiàn)代教學(xué)體系，提供了全面的教學(xué)依據(jù)。我們從教師教學(xué)的課堂行為來看，其處理的方式以及手段，都將直接的影響自身的教學(xué)職業(yè)性，從體育教師的職業(yè)規(guī)范性來看，依據(jù)言行的表達(dá)形式來進(jìn)行全面的教學(xué)情感表述，能夠進(jìn)一步的提高職業(yè)規(guī)范性。所以，在教學(xué)中，要提高教師對這一情感優(yōu)勢的把握，正確掌握情感教育的方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，贏得學(xué)生的尊敬，才是進(jìn)行這一類學(xué)生的最佳教育形式。

就以上的情感教育應(yīng)用效應(yīng)來看，在對某大學(xué)的大學(xué)新生調(diào)研中，學(xué)生對課堂的要求表現(xiàn)，主要如下表1所示。

在這一調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)情感溝通這一項，直接的影響了學(xué)生在認(rèn)知上的情感溝通，學(xué)生與教師之間的情感距離也直接的影響到了學(xué)生和教師之間的路徑狀況，直接的影響了教學(xué)的進(jìn)展。

三、體育教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)

首先，尊重學(xué)生，并建立起融洽的師生友好關(guān)系。這一建立主要建立在情感基礎(chǔ)上，并保證教師尊重學(xué)生，并在教學(xué)上曉之以理動之以情，確保言論不能過激，不能夠有較高的諷刺挖苦之意，而對于此教師在組織教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的知識函授形式，保證兩者之間的情感是符合正常的師生情感。這樣才能在技藝的傳輸上確保學(xué)生能夠有效的進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，在不影響師生情感的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

然后，采取更為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，在現(xiàn)代的教學(xué)中，目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為達(dá)到這樣一個目的，教師的教學(xué)方法以及手段都顯得更為重要，而在體育的教學(xué)中，教師自身也應(yīng)當(dāng)擁有一個獨(dú)立的思維，保證有足夠的興趣來吸引學(xué)生對情感注意，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行施教的過程中，布置一個較為合理的場地，其中容納了振興、器材等多種元素，如果設(shè)計不夠新穎，學(xué)生對其提不起興趣，那么在課堂上必然受到不注意，不能夠吸引學(xué)生的注意。在應(yīng)對這一問題時，可對教學(xué)的場景進(jìn)行新的設(shè)計，保證教學(xué)場景處于一個新型的教學(xué)環(huán)境之中，而前提是這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)不違背教學(xué)的基本綱要。

最后，啟用有激情的特色語言來，滿足學(xué)生的情感需求，在教學(xué)的言語風(fēng)格上，需要從具有激情的富有調(diào)整型語言來激發(fā)學(xué)生對體育技巧的掌握。由于在體育運(yùn)動中，與文學(xué)一脈相承，均有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，不同流派的運(yùn)動風(fēng)格，也有著較明顯的格式區(qū)別，我們在教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)考慮到這些因素來進(jìn)行全面的設(shè)計，確保學(xué)生在一個較好的環(huán)境下，完成全面的孤立性教學(xué)認(rèn)知。

四、體育教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的體悟

在多年的體育教學(xué)中，本人對語言形式的影響做過一些私下調(diào)查，其中的大致數(shù)據(jù)表明，有近八成的學(xué)生在對體育教師的評價上是，面目表情單一、冷，導(dǎo)致他們在課堂上會產(chǎn)生一種心理壓力，從而影響他們的技巧性學(xué)習(xí)。相對而言，學(xué)生們更加喜歡那些講課具有激情色彩的老師。為應(yīng)對于此，在進(jìn)行課程設(shè)計時可適當(dāng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的容納。

第一，以繼發(fā)性的語言摻雜課程，讓學(xué)生能夠通過有效的創(chuàng)新思維模式來促進(jìn)其對技巧的掌握。

第二，利用手勢來傳遞語言，并鼓勵學(xué)生提高課堂的積極性，讓其在完成更高質(zhì)量的動作同時，給與肯定。比如，對優(yōu)質(zhì)的動作標(biāo)準(zhǔn)，給與“ok”等勝利鼓舞性手勢，對錯誤動作可進(jìn)行擺手、搖頭等不強(qiáng)烈的手勢，或者采取鼓舞士氣的重來形式來增加學(xué)生對課堂的趣味性認(rèn)知。這樣對整體的課堂氣氛，將能夠帶來更大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

在現(xiàn)在的高校體育教學(xué)中，是為學(xué)生將來迎接社會洗禮所打下的身體基礎(chǔ)，為保證在這樣的一個社會環(huán)境中，能夠更有效的進(jìn)行工作生活，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自身的緊張感，以備將來的社會生活。而社會之情也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，所以融入情感教學(xué)方法進(jìn)行高校的體育課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠更好的促進(jìn)現(xiàn)代高校的教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)玲.略論普通高校體育教學(xué)情感教育[J].體育文化導(dǎo)刊，2008，（7）：98-99.

[2]白微.論情感教育在高校體育教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2007，21（2）：54-55.

[3]鄧毅，冉文青.淺析高校體育教學(xué)中的情感教育[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012，9（10）：221-222.

[4]黃統(tǒng)信.高校體育教學(xué)中的情感教育[J].讀寫算（教研版），2014，（12）：30-30，31.

[5]成立章.高校體育教學(xué)中情感教育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（13）：194.