徐春苗　張曉玲

【摘 要】探討情感教育在護(hù)理本科生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們尊重護(hù)生的情感，以情理交融、體驗(yàn)情感、情境優(yōu)化的原則為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的醫(yī)德、豐富的情感、全面的社會(huì)人文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】臨床教學(xué)；情感教育

護(hù)理本科生是未來(lái)的護(hù)士，優(yōu)秀的護(hù)士不僅需要具備豐富的知識(shí)和技能，還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德情感以及幫助患者達(dá)到最佳心理狀態(tài)的智慧和能力。臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)生接觸、了解護(hù)理專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生接觸患者、真正了解護(hù)理專業(yè)的開始。本文探討情感教育在護(hù)理本科生臨床教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 研究對(duì)象

選取本院2012級(jí)四年制護(hù)理本科生共101名學(xué)生，其中男生20名，女生81名，年齡17～20歲，平均（18.6±3 ）歲。

2.實(shí)施情感教育的措施

2.1在理論課堂上以多情感、和諧、輕松的氛圍為原則，達(dá)到情理交融，體現(xiàn)親和性

首先，臨床帶教教師在在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)以積極的態(tài)度、健康的情感投入教育理論講解過程之中。教師要想學(xué)生喜歡學(xué)，就要吸引學(xué)生眼球，滿足他們的“快樂需要”，這是“情感教學(xué)法”的起點(diǎn)，要善于利用討論、啟發(fā)教學(xué)法、角色扮演法、病例分析法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，激發(fā)學(xué)生的由內(nèi)二外的自我情感，使護(hù)生充分 “相信”理論，而不是“記憶”理論。再次，重視師生交流，因材施教，培養(yǎng)護(hù)生的自身情感。

2.2在護(hù)理臨床實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，體現(xiàn)滲透性

護(hù)生的綜合素質(zhì)水平的提高，以及高尚平的的養(yǎng)成，必然要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。臨床帶教教師指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)的理論知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析問題，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的知識(shí)，馬斯洛的需要理論等分析問題，找出病人出現(xiàn)問題的原因，整理、討論、歸納、總結(jié)找出現(xiàn)存的健康問題，寫出護(hù)理診斷；教師逐一指導(dǎo)學(xué)生制定出病人適合的護(hù)理計(jì)劃、措施。指導(dǎo)學(xué)生收集病人的詳細(xì)資料，要明確措施依據(jù)，針對(duì)具體病人課更好的進(jìn)行臨床護(hù)理工作，同時(shí)獨(dú)立完成護(hù)理病歷的書寫。通過臨床實(shí)踐，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生臨床決策能力與護(hù)患溝通協(xié)調(diào)的能力。

2.3調(diào)整教學(xué)環(huán)境，貫徹各方面優(yōu)化的原則，體現(xiàn)深刻性

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與人際關(guān)系，保持兩方面的優(yōu)化調(diào)整。無(wú)論在理論教學(xué)亦或是臨床實(shí)踐過程中，時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛，調(diào)動(dòng)積極性，。教師應(yīng)盡努力滿足護(hù)生的各種需要，幫助護(hù)生發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到最佳的實(shí)踐效果。具體措施如下：①帶教教師介紹環(huán)境、科室醫(yī)務(wù)人員，常見疾病以及常規(guī)護(hù)理措施等減少護(hù)生的緊張感②進(jìn)入病房，介紹病人具體病情，讓護(hù)生感知病人的痛苦，激發(fā)護(hù)生的同理心、愛心等逐漸培養(yǎng)職業(yè)情感；③在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)，帶教教師要求護(hù)生按護(hù)理操作程序完成每項(xiàng)操作，嚴(yán)格堅(jiān)持“三查八對(duì)”，指導(dǎo)如何防范差錯(cuò)事故；④因材施教，教師以身作則手把手教授，讓她們感到有安全感，從而對(duì)實(shí)習(xí)充滿信心。同時(shí)建構(gòu)良好的知識(shí)體系，特別是對(duì)護(hù)理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容的把握，盡量滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。逐漸培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力及職業(yè)情感。

3.結(jié)果

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，比較學(xué)生在接受情感教育之后的效果。發(fā)出調(diào)研問卷101份，均有效回收。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)情感、護(hù)理實(shí)踐能力、臨床思維決策能力、護(hù)患溝通、護(hù)理崗位適應(yīng)能力等評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)均在90%以上。

4.結(jié)論

情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主觀需要的合理定位，明確專業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系，將自我實(shí)現(xiàn)與護(hù)理職業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成與中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)情感和情感素質(zhì)。情感教育在臨床護(hù)理教學(xué)中開展效果很好，欲形成完善的教育體系任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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