董光建

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技能人才需求量快速增長(zhǎng)，特別是高技能人才短缺現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。作為培養(yǎng)技能人才特別是高技能人才的技師學(xué)院，要加快辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等機(jī)制創(chuàng)新，深化內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)層次，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮技工院校在職業(yè)教育發(fā)展中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，為加快經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和促進(jìn)就業(yè)提供強(qiáng)有力的人才保障。

一、深入實(shí)施校企合作，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

校企合作是培養(yǎng)技能人才特別是高技能人才的有效途徑，也是技工院校的發(fā)展方向。正因于此，從國(guó)家到地方，近年來(lái)都把校企合作列入職業(yè)教育工作的重中之重。多年來(lái)，技工院校都在校企合作方面進(jìn)行了有益的探索，但是與真正意義上的校企合作還存在一定的差距。我校探索校企合作開始于2004年，當(dāng)初主要形式是訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)。從2009年開始，我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽探索。一是選擇規(guī)模較大、效益較好、專業(yè)對(duì)口企業(yè)簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)效合作伙伴；二是成立由企業(yè)工程技術(shù)人員、技術(shù)能手、學(xué)校骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，定期召開咨詢會(huì)議，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革提供智力支持；三是組織學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)；四是持續(xù)選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐等，通過(guò)深度的校企合作，有力推動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。實(shí)踐證明，校企合作有六大好處，一是優(yōu)化了學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)零距離接觸，更好滿足企業(yè)的需求；二是增強(qiáng)了學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足；三是加快了師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的技能水平、管理水平和道德素質(zhì)；四是改革了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)道德，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)能力；五是發(fā)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)的不足，提高了學(xué)生最后一年校內(nèi)教學(xué)的針對(duì)性，加快了技能人才成長(zhǎng)步伐；六是有效地解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教師建設(shè)機(jī)制，提升師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力

教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。技工院校培養(yǎng)的是集知識(shí)和技能兩位一體的實(shí)用人才，這就要求教師既能傳授理論知識(shí)又能傳授實(shí)操技能的能力，也即“雙師型”教師。全力打造“雙師型”教師是當(dāng)前技工院校必須亟待解決的問(wèn)題。為此，技師學(xué)院要進(jìn)一步創(chuàng)新教師建設(shè)機(jī)制，通過(guò)政策鼓勵(lì)、教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才兼課等途徑，著力培養(yǎng)一批教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、能教能做的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近些年來(lái)，我校加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，以培育職教專家為突破口，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是出臺(tái)實(shí)施《教職工繼續(xù)再教育管理規(guī)定》，通過(guò)持續(xù)選派教師外出培訓(xùn)、聘請(qǐng)師范學(xué)院專家、企業(yè)技術(shù)能手到校培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新教法，提升教師理論水平和專業(yè)技能，確保教師始終站在專業(yè)科技的前沿；二是制定實(shí)施《教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐規(guī)定》、《教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐考核辦法》，分期分批組織教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)承擔(dān)任務(wù)，參與生產(chǎn)和管理，提高教師業(yè)務(wù)能力、管理能力、創(chuàng)新能力；三是健全督導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)落實(shí)《全員評(píng)教制度》、專家聽課制度、學(xué)生信息員反饋制度、校系兩級(jí)檢查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)、溝通交流，一方面彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，提升了教師教學(xué)能力，另一方面規(guī)范了教師教學(xué)行為；四是建立激勵(lì)機(jī)制，將教師工作量、評(píng)教結(jié)果、教研成果等考核量化，與津貼、職稱評(píng)審、年度考核、職務(wù)變動(dòng)掛鉤，調(diào)動(dòng)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性；五是建立企業(yè)工程技術(shù)人員、技術(shù)能手到校兼課制度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績(jī)。

三、創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高學(xué)生針對(duì)性、適應(yīng)性

企業(yè)是技能人才的歸宿。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新設(shè)備、新工藝、新材料更新很快，企業(yè)對(duì)技能人才提出了更高的要求，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有過(guò)硬的實(shí)操能力，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的敬業(yè)精神。但是由于教材更新周期較長(zhǎng)，作為培養(yǎng)技能人才主陣地的技工院校，要緊緊圍繞企業(yè)的需求，加快教育內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生專業(yè)技能針對(duì)性和適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能人才。近年來(lái)，我們實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)、課題帶動(dòng)，探索創(chuàng)新教育內(nèi)容。一是成立“校企合作培養(yǎng)高技能人才”、“一體化教學(xué)研究”、“機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程體系研究”、“技校生成才導(dǎo)航”、“語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程體系和內(nèi)容研究”五個(gè)課題小組，推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；二是根據(jù)創(chuàng)建改革發(fā)展示范學(xué)校目標(biāo)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，研發(fā)補(bǔ)充性、更新性、延伸性教輔資料和校本教材，如數(shù)控操作與編程等，打造機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電氣技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)五個(gè)特色專業(yè)；三是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，開設(shè)職業(yè)道德、哲學(xué)人生、文明禮儀、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等課程，通過(guò)發(fā)展社團(tuán)組織、開辟知識(shí)型技能型第二課堂、舉辦才藝展示等有益活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的遵紀(jì)守法意識(shí)、待人接物的習(xí)慣，提高學(xué)生辨別是非的能力，學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)得到快速提升，社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高，受到用人單位的好評(píng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)一體化教學(xué)改革

實(shí)施一體化教學(xué)，形成教學(xué)做合一的教學(xué)模式，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。一是將專門工藝學(xué)與實(shí)操內(nèi)容融為一體，全部由實(shí)訓(xùn)教師擔(dān)任，使理論知識(shí)與實(shí)操技能課題同步進(jìn)行，避免了理論和實(shí)踐在內(nèi)容、時(shí)間安排上相脫節(jié)；二是制定目標(biāo)，采取措施，推進(jìn)一體化教學(xué)。基礎(chǔ)課教師全部獲得相應(yīng)專業(yè)初級(jí)工以上職業(yè)資格，專業(yè)理論教師獲得中級(jí)工以上職業(yè)資格，實(shí)訓(xùn)教師達(dá)到高級(jí)工以上職業(yè)資格。與此同時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)教師課堂教學(xué)檢查，嚴(yán)格教案書寫，確保理論教學(xué)教授時(shí)間和內(nèi)容；三是根據(jù)各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與技能目標(biāo)要求，分別采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)等，改善了課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性；四是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施多媒體教學(xué)、仿真模擬教學(xué)，理論課講完后，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行實(shí)際加工訓(xùn)練，師生雙方實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)途徑，推動(dòng)多元辦學(xué)

社會(huì)技能人才緊缺局面越來(lái)越嚴(yán)重。技工院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，由注重學(xué)制教育向多元化技工教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)校教育功能向技工教育培訓(xùn)、技能水平評(píng)價(jià)和就業(yè)服務(wù)綜合性功能轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我校在加強(qiáng)和完善學(xué)制教育的同時(shí)，一是積極與企業(yè)聯(lián)系，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，開展企業(yè)在職職工培訓(xùn)。2010年起我們利用晚上、雙休日為南陽(yáng)中光學(xué)集團(tuán)、南陽(yáng)石油二機(jī)集團(tuán)、南陽(yáng)陸德筑路機(jī)械有限公司等企業(yè)舉辦在職職工技能培訓(xùn)、穩(wěn)崗培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3000人次；二是與縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、南陽(yáng)市區(qū)社區(qū)聯(lián)系，開展為期一年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者技能，實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。三是積極與市失業(yè)保險(xiǎn)處合作，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，為失業(yè)下崗職工開展3—6個(gè)月創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了職工再就業(yè)。

改革才有動(dòng)力，創(chuàng)新才有活力。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，我們作為多年從事職業(yè)教育的技工院校，要在機(jī)制創(chuàng)新上下功夫，進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，做大做精做強(qiáng)職業(yè)教育，努力實(shí)現(xiàn)技工院校的大發(fā)展、新跨越，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。