黃建美

【摘 要】許多有經(jīng)驗的中學(xué)英語教師，他們對英語教育教學(xué)較為了解，但每個學(xué)生有不同的教育背景，不同的興趣愛好以及對英語不同的態(tài)度。因此，怎樣使一個班級的英語教學(xué)成功？這就成為那些渴望提高教學(xué)的老師所關(guān)注的焦點。這篇文章將探討學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自信心的重要性以及怎樣來提高學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；自信心；英語學(xué)習(xí)

一、簡介

對學(xué)生來說，學(xué)好英語不容易，因為這其中有太多的因素，比如，健康狀況、時間、教師、材料以及環(huán)境。然而，自信心對學(xué)好英語顯得極其重要。

二、建立學(xué)生的自信心

1.鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為成功的英語學(xué)習(xí)者

教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為成功的英語學(xué)習(xí)者。大部分教師認(rèn)為成功的語言學(xué)習(xí)動機十分重要。然而，動機是很難界定和衡量的。動機的某些方面可能會超越教師的影響力。為了保持和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)英語的動機，教師必須努力保持其意志和利益。教師應(yīng)經(jīng)常表揚學(xué)生，給他們勇氣。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的困難，教師要幫助他們克服困難，告訴他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從不灰心。

2.協(xié)助學(xué)生克服心理障礙

由于是年輕的學(xué)生，他們身體和精神都在成長。如果老師認(rèn)為學(xué)生是打算做不好，他的預(yù)期值低可能是導(dǎo)致學(xué)生的失敗因素。如果他預(yù)期值高，從學(xué)生的很多方面考慮，他們可能產(chǎn)生了很多良性循環(huán)。老師的面部表情將會給學(xué)生一個暗示，他期待他們很多或很少。如果學(xué)生認(rèn)為老師是從他身上期待很多，他一定會盡最大努力學(xué)習(xí)。學(xué)生一定會失敗。因此，教師應(yīng)做出特別努力，確保每個學(xué)生體驗成功的喜悅。大量的經(jīng)驗表明，如果一個學(xué)生愿意接近老師，并且樂意去學(xué)習(xí)，他的自信心會愈來愈強。

3.促進(jìn)學(xué)生的自信心

（1）設(shè)置了輕松的氣氛。建立教師與學(xué)生平等的課堂，讓學(xué)生可以感到舒適和放松。當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師應(yīng)給予適度的批評并給予積極評價，以促進(jìn)他們的自信心。沒有人喜歡被批評，而人人都想稱贊。贊美是令人鼓舞的，而批評是沮喪。因此，教師應(yīng)多表揚，以促進(jìn)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生往往是太緊張，表達(dá)意思不清楚。他們不說，是因為緊張的課堂氣氛。誠然，如果氣氛是緊張的單一的，學(xué)生的身體變得緊張和壓抑，他們無法集中精力于他們想要做的。但是，當(dāng)課堂氣氛是輕松，幸福和快樂的，他們能夠高效率地學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的實踐。把有實踐意義的教學(xué)活動引入課堂教學(xué)，可通過在課堂上使用的各種技術(shù)，以鼓勵學(xué)生互相交談。就以亞伯拉罕林肯一文為例。學(xué)生們被要求看49課時的圖片。老師試圖問他們關(guān)于圖片的問題和美國南北戰(zhàn)爭的背景，亞伯拉罕林肯是領(lǐng)導(dǎo)者。呈現(xiàn)一些問題，例如：

How did the slaves live in America？

What did the owners of slaves do to the slaves？

Who wanted to know about Abraham Lincoln？

What do you know about Abraham Lincoln？

在閱讀文本后，學(xué)生回答一些問題：

When and where was Abraham Lincoln born？

What did he used to do when he was a child？

What did he work in all his political life？

Why did American Civil War break out？

Why was Abraham Lincoln killed after the war ended？

老師提問學(xué)生回答以實踐他們的英語口語。然后，提出一些問題供學(xué)生談?wù)摚?/p>

What do you think of Abraham Lincoln？

Make a comparison between Chairman Mao and Abraham Lincoln.（What are their differences？）

教師可以分為兩個組。A組討論第一個問題，討論了B組討論第二個問題。由于不同的學(xué)生有不同的意見和觀點，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和分析。

（3）教師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系。在英語課堂教學(xué)中，教師是唯一的可以提供鼓勵的人。當(dāng)一個學(xué)生成功地學(xué)習(xí)語言項目時，教師應(yīng)表示高興，并提供了贊美的詞匯，如好，好樣的，你做得很好。如果學(xué)生有一定的困難，教師應(yīng)表現(xiàn)深表關(guān)切和同情，不能嘲笑學(xué)生的失敗和無知。因此，教師要為學(xué)生提供盡可能多的鼓勵。沒有人是十全十美的。但是，大多數(shù)學(xué)生都怕犯錯誤。他們?nèi)狈ψ孕?。教師?yīng)幫助他們克服恐懼，增加他們的自信心。當(dāng)一個人的錯誤需要糾正，教師必須注意保護(hù)學(xué)生的自信心。盡量避免說“你錯了。”“你為什么犯錯了?！蹦憧梢哉f：“嗯，那是不完全正確……”“通常，人們不會說英語，但說……”。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生有更多機會獲得成功，使學(xué)生將享受成功，加強自信。

總之，只有樹立自信心，才可以讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的困難。同時，英語教師必須了解一些心理學(xué)和語言學(xué)的知識?，F(xiàn)代英語教師應(yīng)選擇最佳的教學(xué)方法，注重學(xué)生的心理狀況，努力促進(jìn)教學(xué)效率。通過自己的努力，每個老師都可以成為一個成功的老師，每個學(xué)生都可以成為一個成功的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]Arnold，Jane.Affect in Language Learning.Cambridge：Cambridge Publishing House，2000.