時曉楠

【摘 要】知識經(jīng)濟時代帶來的信息化社會，對現(xiàn)代教育提出了越來越高的要求。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校轉(zhuǎn)變教育思想、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建強調(diào)以學(xué)生為主的實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容。本文中，筆者將從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)體系進行探討，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng) 高校實踐教學(xué)體系

1 高校創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及其必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系指以專業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的，借助科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效整合和設(shè)置的教學(xué)體系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的方式實踐實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新制造、課程設(shè)計等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校要嚴(yán)格貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和原則，將學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力與實踐教學(xué)結(jié)合起來，科學(xué)進行創(chuàng)新性時間教學(xué)設(shè)計和安排，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)基地，并完善教學(xué)配套監(jiān)督評價體系。進入新世紀(jì)以來，高校擴招加劇了高等教育的社會化趨勢，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻日漸凸顯已經(jīng)成為一個不爭的事實。開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教育，不僅可以提高大學(xué)生就業(yè)能力，完善高校教育體系，還可以加快經(jīng)濟發(fā)展速度。因此，可以說，創(chuàng)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)，是一場高等教育人才培養(yǎng)模式革命，也是高等教育的必然選擇。

2 面向創(chuàng)設(shè)計能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)思想指引下，在政府相關(guān)部門及社會機構(gòu)等的大力支持下，許多高校都加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，并以多種形式，如創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢哉f，近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果頗豐，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)仍處于初級發(fā)展階段，這就決定了其發(fā)展過程中難免會遇到許多問題。就目前來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育問題主要集中在以下幾個方面：（1）重理論、輕實踐。一些高校在實踐教學(xué)管理和人才引進上存在很大漏洞，部分高校引進的教師都要求是博士以上學(xué)歷，這些教師大都是研究型人才，缺乏實踐、創(chuàng)新參與經(jīng)驗，因此，他們在教學(xué)中也往往存在重視理論知識的傳授、輕賤創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)等問題。（2）實踐教學(xué)體系不健全。高校實踐教學(xué)體系需要相關(guān)管理制度的協(xié)調(diào)配合和支持，但絕大多數(shù)高校實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且實踐教學(xué)的支撐體系缺乏鏈條性和整體性，資金利用率不高且浪費嚴(yán)重。（3）投入欠缺，師資力量和教學(xué)條件不能滿足實踐教學(xué)需求。一些高校原本就存在師資數(shù)量不足問題，擴招以后，教師經(jīng)驗欠缺、數(shù)量有限等問題日益嚴(yán)重，實踐教學(xué)也流于形式。（4）課程教學(xué)課程內(nèi)容與創(chuàng)新教育實際需求相脫節(jié)，致使實踐教學(xué)質(zhì)量不高。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)教材、教案、步驟與方法缺少變更，教學(xué)仍以灌輸性教學(xué)為主。如在實踐教學(xué)中，許多教師甚至將實踐內(nèi)容、方法、實踐報告格式都做了細(xì)致標(biāo)注和要求，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)進行實踐，加上實踐考核環(huán)節(jié)過于松懈，實踐教學(xué)效果也難以盡如人意。

3 構(gòu)建面向創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)體系

3.1 建設(shè)校園文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率，高校要積極探索創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)新路徑，并做好以下幾點。首先，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開展以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育或培訓(xùn)體系，加強企業(yè)知識、技能和創(chuàng)業(yè)精神教育，在第二課堂中開設(shè)許多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的教育活動，如結(jié)合地方青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持計劃組織校園創(chuàng)業(yè)交流活動、開展創(chuàng)業(yè)教育知識講座，定期請創(chuàng)業(yè)成功的校友來校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，讓學(xué)生在面對面與成功人士對話的過程中樹立信心，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其次，創(chuàng)設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將校園布局、校園文化建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立由教師、企業(yè)管理人員共同組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，鼓勵學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、提出項目申請。再次，將創(chuàng)新性因素注入課外科技活動、課程競賽、人文素養(yǎng)提升等實踐活動中，開展面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的另類課堂。學(xué)校要基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大創(chuàng)新宣傳力度，開展多種提高創(chuàng)新能力的實踐活動，如智能創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、建筑模型創(chuàng)設(shè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.2 革新課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前許多高校的實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)性與較強的針對性，內(nèi)容往往不能適應(yīng)各個專業(yè)的實際發(fā)展需要，這些已經(jīng)成為高校實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要想解決這一問題，高校必須基于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實際，設(shè)置教學(xué)形式系統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容針對性強的創(chuàng)新課程。換而言之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)上，高校要大膽突破過去那種只關(guān)注知識講述不重視深層實踐的教學(xué)模式，改革課程內(nèi)容，緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢來設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程，然后在各院系開展有利于學(xué)生知識性、實踐性相結(jié)合的實踐教學(xué)。其次，高校要改革教學(xué)方法，大力推廣案例教學(xué)法，加大“真題”化教學(xué)在實踐教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。在此基礎(chǔ)上，高校還要樹立實用性人才培養(yǎng)理念，積極創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專題講座，邀請教育專家或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表，定期來校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育演說，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。以完善學(xué)生的知識體系，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在主動性，更有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 完善實驗室、學(xué)習(xí)基地等實踐場所建設(shè)

不同于以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，實踐教學(xué)必須通過實踐活動才能使學(xué)生獲得更加直接而實用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這就要求高校將加強對實驗室、學(xué)習(xí)基地、平臺構(gòu)建作為實踐教學(xué)發(fā)展的重中之重。以此為指導(dǎo)，許多高校都開辦了模擬公司，為學(xué)生提供技能實踐基地，部分高校則創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)交流平臺、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)教育示范基地，目的是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐邊創(chuàng)業(yè)。就目前來說，高校實踐基地建設(shè)是高校實踐教學(xué)體系的重心，而實踐基地建設(shè)則有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地和校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)之分。高校校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)離不開政府、企業(yè)的大力支持。為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，政府有必要通過立法途徑強化社會經(jīng)濟、文化群體之于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的責(zé)任，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持，如規(guī)定不同性質(zhì)、規(guī)模的社會組織接受高校畢業(yè)生的數(shù)量、方法，適當(dāng)減免那些接受實習(xí)生單位的稅收，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)損失賠償制度等。此外，高校還要加強校企合作力度，與企業(yè)聯(lián)手開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，為學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)、到對口單位實習(xí)、鍛煉爭取更多的機會。

3.4 完善實踐教學(xué)體系的保障制度

影響實踐教學(xué)質(zhì)量提升的方式眾多，為了盡量減少阻礙實踐教學(xué)順利實施的諸多障礙，建立完善的實踐教學(xué)體系保障制度勢在必行。實踐教學(xué)體系保障制度中質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建是其主要內(nèi)容。應(yīng)做到以下兩點：一是將實踐教學(xué)質(zhì)量核查作為教學(xué)質(zhì)量檢查制度中的重要組成部分，教學(xué)監(jiān)督組可以有目的地進入實驗室等實踐基地進行檢查和考核，對實踐教學(xué)的效果做出全面系統(tǒng)的評價，激勵實踐教學(xué)不斷發(fā)展進步。二是采用精神激勵和物質(zhì)獎勵兩種方法提高實踐教學(xué)教師們的工作熱情，將實踐教學(xué)體系的保障制度置于全面重視、不容輕視分毫的地位，確保保障制度在提升實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。唯有此，學(xué)生才會朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向不懈努力，直至成長為引領(lǐng)時代發(fā)展、推動時代進步的新時代高科技創(chuàng)新型人才。

綜上所述，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系是高校教育教學(xué)發(fā)展完善的必經(jīng)之路。鑒于此，高校應(yīng)以專業(yè)教育為前提，立足于實踐教育，構(gòu)建面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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