張勝利

【摘 要】當前，在國內藝術設計院系中，關于人才培養(yǎng)和設計實踐面臨問題眾多，而構建的工作室課程體系鏈接是一個富有生命力、教學合一的新興教學形態(tài)，并能在“設計產品成型”為導向的工作室課程體系鏈接方面予以構建支持。

【關鍵詞】藝術設計 設計產品成型 工作室教學體制 課程鏈接

1 工作室課程體系鏈接構建的背景及意義

目前，我國藝術院校的課程教育模式大多沿襲傳統教育體制模式，課程講解內容單一孤立，造成學生視野狹窄，知識片面等現象。同時，設計教育要求在學生的職業(yè)發(fā)展、社會角色、知識結構、工作方法、創(chuàng)新素養(yǎng)等方面加以深層次探索和培養(yǎng)，但在實際工作中，其發(fā)展幾乎停滯不前。但是，在信息化發(fā)展的大背景下，各種知識不斷相互融合和滲透的同時，要求教育改革要繼續(xù)深化和透徹，這就要求教師要逐漸擺脫傳統教學模式的束縛，不能僅受傳統課程模式的限制，也不能單一的傳授某專業(yè)學科知識。

其次，由于大學的壓力，使得各種學科之間分化的跡象越來越明顯，并且由于教育的專門化和不斷發(fā)展、人數增長的研究生教育，使得研究、教學逐漸分離，甚至有完全脫離大學的跡象。近年來，越來越多的專家學者逐漸加入到對知識極端零碎和過度專門化的反作用隊伍中，轉而要求加強多學科交叉和跨學科學習的學習要求，并且要求以問題或教學為主來做具體研究。

對各門學科加以研究整合并讓人逐漸接納并付諸實施并非易事，而且對于根深蒂固的觀念要想動搖并非一日之功。但是，教育需要改革，前行的動力是不斷加強實驗和學習?！肮ぷ魇医虒W機制”是以“教學合一”為基礎，以“活動化”的形式展開的富有生命力的新興設計和“教”、“學”結合的形態(tài)。從其特有的機制來看，教師角色發(fā)生了轉變。它不在將設計理論課和設計實踐課嚴格區(qū)分，而是以理論和設計相結合為基礎，加強學生獨立思考，獨立研究的設計精神。

工作室的建立在教學場所為學生提供了一個更直接、更具使用價值的場所，能夠培養(yǎng)學生的市場意識、競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，在進行實際技能訓練的過程中不斷提升應用專業(yè)理論的技能，同時培養(yǎng)學生的靈活性和判斷力。

2 怎樣構建以“設計產品成型”為導向的工作室課程體系鏈

（1）在硬件上，學校本身是成年人工作和學生學習的場所，但是傳統的學?？臻g設計往往給人留下硬紙盒式的感覺，仿佛與外界隔離，缺乏靈活性和創(chuàng)意感。因此，設計產品成型的工作室，恰似“博物館”和“孵化器”，可以給師生帶來公共的工作學習空間、資源設備等，并使其具備現代感和互動性。

各學科專家優(yōu)勢互補，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢來組建工作室，同時各自組織一個教學團隊來負責自己的工作室教學。而且，工作室中各導師間也要注意專業(yè)互補、學科交叉的問題，使藝術設計專業(yè)工作室和項目之間密切配合，針對學生個性和特長，以及專業(yè)熱愛程度來進行通識教育和個性化培養(yǎng)。使學生轉變學習地位，由被動變主動，激發(fā)潛能。

（2）在軟實力培養(yǎng)方面，應該注重創(chuàng)新設計教育人才培養(yǎng)。在學生基礎訓練方面，應該注意夯實學生實際能力，同時要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和綜合能力，使其成為具備潛質并且合格的設計師。在培養(yǎng)學生時，要注意拓寬基礎，分流培養(yǎng)，使學生掌握深厚的專業(yè)基礎理論和寬廣的專業(yè)知識以及扎實的專業(yè)技能。在當今中國，設計者往往缺乏創(chuàng)新能力，對重大理論意義和實踐意義的創(chuàng)新成果也相對缺乏。所以，設計教育的人才培養(yǎng)課程體系必需要兼顧項目、課題和任務的設計原則，設計理論體系切入綜合設計實踐活動課程并進行整合，教學工作注重過程管理，鼓勵學生在設計中要遵循“優(yōu)化、參與、自主、表達”等原則，培養(yǎng)其成為具有特色能力和就業(yè)能力的設計人才。

（3）學校的設立，需要學生進行學術目標研究，但是除此之外，學生關于價值觀的培養(yǎng)和個人技能的提升以及對學習的熱愛程度依然是我們值得關心和探討的問題。這些問題的解決和素養(yǎng)的形成是以后工作的基礎，也是需要具備的素質。因此，學生要具備創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作精神。并且，在教育組織方面，諸如師資配備、場所安排、內容設置等方面，需要研究與教學發(fā)展相適應的方式、方法和途徑，以此來組織教學活動的發(fā)展，從而提高學生跨學科、跨專業(yè)的交流能力，有助于其設計素材的積累，也是其日后進行設計工作的基礎條件。關于“設計產品成型”工作室的構建，可以一定程度上解決科研和教學分離的問題，使科研和教學相融合，避免兩者互相扯皮的不利影響，有利于兩者協調發(fā)展。科研本身是一個高效率的教學方式，要將其演變成為學習模式，這樣就可使其成為教學和學習相互整合的工具。

參考文獻

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