陳時

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系是人才實踐動手能力形成的源地。為此本文對影響當(dāng)前實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵問題做了深入的分析研究。根據(jù)這些問題著重探討了構(gòu)建實驗教學(xué)體系的基本策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 實驗教學(xué) 體系

在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下產(chǎn)生了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的強大需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作也成為越來越多的院校給予重視的一項主要工作。實驗教學(xué)體系是提升學(xué)生實踐動手能力和綜合素養(yǎng)的一項重要基礎(chǔ)。構(gòu)建實驗教學(xué)體系成為當(dāng)前影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的一項重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前在這項工作的開展中還存在以下一些問題。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 實驗教學(xué)概念不清晰

簡單的概括這一問題就是不知道什么是實驗教學(xué)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學(xué)理解不夠清晰。由于對實驗教學(xué)的基本概念理解不夠清晰，造成了在教學(xué)過程中對教學(xué)理念、具體措施和評價標準的教學(xué)不能夠正確的運用這些手段和方法。通常而言能夠開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)的院校非常多。因為教育部規(guī)定無論是工科院校還是藝術(shù)類院校，或者綜合類院校都可以設(shè)置相關(guān)邊緣專業(yè)的一些學(xué)科。其中藝術(shù)設(shè)計就是其中之一，藝術(shù)設(shè)計結(jié)合不同的專業(yè)在不同性質(zhì)的院校當(dāng)中都有不同程度的體現(xiàn)。而這種情況的出現(xiàn)又在各自背后具有不同的動力和原因。例如，一些工科院校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本目的是為了培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計技術(shù)人才[1]。因此藝術(shù)設(shè)計是為了這一目的的實現(xiàn)而服務(wù)的。因此不同的院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置中帶有很大的自由性和隨意性，同時這種屬性也可以稱之為盲目性。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)這一現(xiàn)象表現(xiàn)的非常明顯。

1.2 理論與實驗環(huán)節(jié)相脫離

在實驗教學(xué)體系當(dāng)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合程度不夠是造成當(dāng)前教學(xué)工作不能正常發(fā)揮作用的一個重要基礎(chǔ)前提。雖然我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給予實驗教學(xué)足夠的重視才能不斷提升這些教學(xué)設(shè)計手段的科學(xué)性和有效性。但是僅僅重視理論教學(xué)這一點又是難以滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)規(guī)律的。在加強實驗教學(xué)的同時還應(yīng)當(dāng)以扎實的理論教學(xué)作為基本鋪墊。這樣才能使其更加重視這些現(xiàn)象的重要性。理論與實踐是相輔相成的，任何一個環(huán)節(jié)的薄弱都會在不同程度上對實踐教學(xué)造成一定程度的不良影響。因此在這樣的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些過程中的重要基礎(chǔ)性作用。

2 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的策略

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在增強人才實踐動手能力的基礎(chǔ)上著重提升人才的綜合素質(zhì)。在重視理論修養(yǎng)和實驗教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上更加重視教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。具體而言應(yīng)當(dāng)做到如下幾個步驟。

2.1 明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

構(gòu)建的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面，一是效率性，二是科學(xué)性，三是實用性。其中效率性是指在這種新興的實驗教學(xué)體系模式下無論是教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是高效的，這樣才能激發(fā)一種實驗教學(xué)體系的潛力[2]。

另外，科學(xué)性就是整個教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以最新的現(xiàn)代技術(shù)為重要的教學(xué)輔助手段，同時還要以科學(xué)的方法將這些內(nèi)部要素按照一定的排列組合順序整合為一個有機統(tǒng)一整體。在構(gòu)建實驗教學(xué)體系的過程中應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)體系的科學(xué)性。

2.2 樹立明確的實驗教學(xué)目標

確立教學(xué)目標是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)所在，目標相當(dāng)于航向。確立教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)考慮社會人才需求。在注重人才需求不斷得到滿足的基礎(chǔ)上逐漸分析未來人才發(fā)展趨勢。在市場經(jīng)濟背景下，人才需求應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)調(diào)整的基本方向，而且還要不斷的分析未來發(fā)展和變化額趨勢。

2.3 優(yōu)化和開發(fā)課程資源

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)所依托的課程資源非常豐富，例如企業(yè)環(huán)境、專家學(xué)者、新媒體等都可以為實驗教學(xué)體系的構(gòu)建服務(wù)。為此學(xué)生和教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視課程資源的開發(fā)工作。只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的效率性。

2.4 優(yōu)化教師隊伍

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)是影響實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵。為此優(yōu)化教師隊伍應(yīng)當(dāng)成為提升模式實用性的一項重要促使。在當(dāng)前的實驗教學(xué)過程中，教師的實踐素質(zhì)不高，不能正確選擇和利用教育教學(xué)理念。同時，對各種新的教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新也不足。因此，優(yōu)化教師隊伍是構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的重要工作。

參考文獻

[1]王萍，黃華明，吳傲冰，朱凱.試議藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的建設(shè)[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2006（S1）.

[2]陳衛(wèi)汝.設(shè)計性實驗教學(xué)模式與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室科學(xué)，2006（06）.