楊桂杰

【摘要】本文就如何改變高中英語課堂的教學(xué)方式，如何在學(xué)習(xí)和生活中利用英語改變教學(xué)模式，如何穿越新課改下對英語學(xué)科的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的改革之路。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 教學(xué)模式 高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn) 改革之路

在新課改的影響下，高中英語教學(xué)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的身心特點去設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的激情和活力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長去改進學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其自主性和獨立性，做好學(xué)科的選擇和選好人生的方向，樹立將來職業(yè)選擇和長遠發(fā)展的目標(biāo)，建議從以下幾方面進行入手：

一、改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，變“被動”為“主動”

在進行高中英語教學(xué)改革的過程中，我們會碰到許多困難和挫折是必然的，因為根據(jù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，一般是學(xué)生被動接受教師授予的知識和方法，無法自由選擇自己喜愛的方式去投入到正常的學(xué)習(xí)中去。被動接收知識傳播的結(jié)果就是麻木感知和盲目運用，不懂得隨著環(huán)境的變化和時代的變遷去靈活運用已有的學(xué)科知識，造成自我的閉塞和落后，遲早會被社會淘汰。而且這對開發(fā)他們的大腦思維、激發(fā)個人潛能和鍛煉處事能力沒有積極的作用，在一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)下無法燃起創(chuàng)新的熱情，促使其產(chǎn)生求知創(chuàng)新的動力，不利于個性化學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)，不利于今后職業(yè)的發(fā)展和生活的需要。因此，為了盡量避免上述后果發(fā)生，教師必須設(shè)計科學(xué)性強、階段性長、記憶點多等教學(xué)方案，準(zhǔn)備多個與日常生活實際掛鉤的小重點，充分利用每一個教學(xué)情景去講述每一次教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生們進行培訓(xùn)和鞏固，幫助學(xué)生在現(xiàn)場進行語言實踐，設(shè)計符合適應(yīng)語言發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和興趣，提高應(yīng)用素養(yǎng)，從日常對話中獲取知識的信息點，有效開展交互式語言教學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，營造快樂氛圍

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時還處于一個身心不斷成長的階段，生理和心理的性能特點構(gòu)成了其心智不夠成熟、處事不夠成熟、思考不夠理智等行為，還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績時好時壞、心情高低起伏等表現(xiàn)。教師此時就要根據(jù)每位學(xué)生的個人特性進行選擇性輔導(dǎo)和疏通，分析事情的利弊好壞，幫助其樹立學(xué)習(xí)語言的信心和決心，克服害怕和畏懼的心里障礙，明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相符的學(xué)習(xí)計劃，指示正確的學(xué)習(xí)路線，同時營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛使其感到安全和安心。教師只有真正將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，才能做到新課改要求的“以人為本，人才優(yōu)先”的教學(xué)宗旨，因材施教，求同存異，大大提高高中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、靈活調(diào)度，善于接受新事物

高中英語教師應(yīng)該在對學(xué)生進行實施性教學(xué)時，要根據(jù)形勢需要不斷提高自身的語言表達能力和思想素質(zhì)教養(yǎng)，靈活調(diào)度教學(xué)時間和教學(xué)形式，讓自己在和學(xué)生保持良好互動的同時，以敏銳的觸覺去感知學(xué)生們的需要和渴求，第一時間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，保持暢通的對話交流，及時助其解決問題和處理問題，并積極對學(xué)生們求知的新需要和新發(fā)展作出及時的反饋，幫助學(xué)生們在順利獲取知識學(xué)以致用的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持走科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)道路。

四、因材施教，保持理性與感性一致

師生在進行教學(xué)交流和辯論時，必須把握好一個尺度，善于將一成不變的教學(xué)內(nèi)容用靈活活潑的語言口述出來，將枯燥無味的教學(xué)重點用靈活生動的方式表達出來，將死板漫長的教學(xué)過程靈活拆分為多個時段進行，達到理性思考和感性領(lǐng)悟的一致性，不斷完善已有的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域，補充其他方面的知識元素，方便今后教學(xué)的展開和素質(zhì)的提高。面對新的挑戰(zhàn)和機遇，不退縮不畏懼，以良好的心理狀態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)正面去接受任何形式的質(zhì)問和任何風(fēng)浪的洗禮。

五、在合作中探索，在探索中實踐

教師在進行英語授課的過程中，要學(xué)會根據(jù)時事熱點提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，學(xué)會發(fā)揮所長，協(xié)助他人集中力量合作解決個案，讓每個學(xué)生都有參與和發(fā)言的機會。學(xué)生在教師一對多或一對一的輔導(dǎo)模式中，可以增加與他人合作的機會和服務(wù)大眾的意識，既訓(xùn)練了學(xué)生的處理突發(fā)情況反應(yīng)能力，又增加了教師的輔助功用。教師需活化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷主動探索，不斷主動創(chuàng)新，不斷主動實踐，增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，適應(yīng)在合作中成長，在合作中找到自己的定位和價值，滿足不同階段的求知欲和提高不同計劃的執(zhí)行力。

六、審時度勢，改革勢在必行

毫無疑問，高中英語課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是消除師生迷茫和困惑的一劑良方，盡管如此，面對種種的變數(shù)影響，這將是一個艱巨的、復(fù)雜的、漫長的過程。在當(dāng)前大力深化新課程改革的當(dāng)下，教學(xué)的多樣化和學(xué)生的多變化特點決定了高中英語學(xué)科要隨之進行必要的調(diào)整，除了要提高整體的認(rèn)知度和求知欲，還要順應(yīng)今后發(fā)展的趨勢和教育改革的方向相互影響，相互轉(zhuǎn)化，相互幫助，相互學(xué)習(xí)、相互促進。師生雙方必須在全面掌握資訊、深入了解內(nèi)容和充分準(zhǔn)備對策的過程中，學(xué)會審時度勢，化被動為主動，充分利用大環(huán)境的影響和新政策的出臺，研究如何在保質(zhì)保量的前提下進行長期穩(wěn)定的教學(xué)認(rèn)知和客觀掌控的課題，并且勇于探索新型教學(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑幫助高中英語課堂教學(xué)再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃秋年.評價高中英語教學(xué)改革教學(xué)案例.隆回一中，2010.

[2]蔡丹華主編.新課程改革下如何提高高中英語課堂教學(xué)時效性研究.臺州市實驗中學(xué)，2012.