周珍

【摘要】在素質教育大力發(fā)展的今天，給學生提供多種藝術學習課堂已經成為了教育理念之一。高中音樂鑒賞對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、豐富音樂情感、增強素質道德都有很好的效果。高中音樂教師要認識到音樂鑒賞的重要性，為學生滲透音樂鑒賞之美，讓學生主動地投入到音樂鑒賞的學習中來。行之有效的方法是提升學生音樂鑒賞有效性的手段，教師要綜合使用多種教學手段，提升學生的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；音樂之美

音樂鑒賞有助于提升學生的文化素養(yǎng)，豐富學生情感，加強對音樂審美的能力。音樂教師要對高中音樂鑒賞這門課程有清晰的了解，依據學生的學習興趣和學習方法，制定行之有效的教學策略，可以提升學生的音樂鑒賞興趣。認識到高中音樂鑒賞的意義，配合針對性的音樂鑒賞教學策略，有助于提升學生的音樂鑒賞水平。

一、高中音樂鑒賞的意義

（一）有助于培養(yǎng)高中生的道德水準

音樂藝術能夠引起人的情感共鳴，在潛移默化之中讓人接受意識觀念、精神品質、道德情操的熏陶。高中開展音樂鑒賞這門課程，通過音樂的魅力，對高中生進行節(jié)奏和樂調的調解，從而美化高中生的心靈。高中生在進行音樂鑒賞的過程中，會增強辨別美丑的能力，達到凈化心靈陶冶情操的目的。對音樂進行鑒賞也就是對道德水準進行鑒賞，對道德層次有很好的提升作用。

（二）有助于增強高中生的情感調節(jié)

情感對人的行為意識有很大的調控作用，高中生對進行進行鑒賞，可以培養(yǎng)感情體驗能力、傳達能力、調解能力。一首思鄉(xiāng)曲就可以讓出門在外的游子產生對家鄉(xiāng)的眷戀之情。音樂可以深入到人的內心深處，讓消極的情感得到宣泄，讓積極的情感得到表達。比如《春江花月夜》這一類優(yōu)美抒情的樂曲，可以緩解人的緊張神經，讓人產生輕松愉悅的心情。

（三）有助于提升高中生的審美趣味

音樂鑒賞能力可以有效地提高高中生的審美趣味。音樂是具有感染力的藝術形式之一，可以幫助人塑造正確的人生價值觀，給人以精神、人格、思想的影響。對音樂進行鑒賞的過程，也就是追求真理的過程。音樂藝術通過它良好的審美功能，配合感染力的意境，可以讓個體獲得審美上的愉悅，從而提高審美趣味。

二、高中音樂鑒賞教學存在的問題

（一）忽視音樂鑒賞的主客關系

在對高中音樂鑒賞鑒賞的過程中，進行適當的背景介紹，有助于學生對音樂的理解更加深入。但在實際教學中，有的音樂教師片面地強調音樂的背景，忽視了音樂鑒賞的主客關系。例如在欣賞樂曲《1812序曲》時，為了讓學生更加清楚地了解樂曲的歷史，教師給學生講了，中國的抗日戰(zhàn)爭、俄法戰(zhàn)爭，講到了戰(zhàn)爭之間兩軍對壘的艱苦。剩下有限的時間來欣賞音樂，按照層次介紹完之后，就該下課了。學生停留的意識還在里歷史層次上，對音樂鑒賞沒有本質的提高。

（二）剝奪音樂鑒賞的話語權力

有些高中教師在進行音樂鑒賞時，將音樂欣賞教材和教學參考書作為音樂的權威。將準備好的教材給學生講解之后，忽視了學生個性化的理解和表達。剝奪學生在音樂鑒賞中的話語權，就會讓學生的思維走入困境，成為了音樂的被動欣賞者。忽視了學生的心聲，音樂鑒賞就失去了最本真的意義。

三、高中音樂鑒賞有效的教學策略

（一）樹立以人為本的音樂鑒賞理念

新課標強調將學生放在教學的主體地位，體現了以人為本的教育理念。以人為本就是讓學生成為課堂的主體，教師的所有活動圍繞學生開展，體現了依靠人、解放人、尊重人的教學理念。只有將學生放在教學的主體地位，才能夠培養(yǎng)學生的個性，加強學生對社會生活的感知能力。以人為本的音樂鑒賞理念，要求教師和學生建立良好的師生關系。傳統的課堂的統治者轉變成為課堂的參與者、合作者、引導者，將學生作為課堂的主體，引導學生主動地參與音樂鑒賞。良好的師生關系，是教師開展音樂鑒賞的前提，教室只有了解學生，才能夠品讀學生的真實想法，讓音樂鑒賞更加具有活力。以人為本的教育理念，并不是降低了教師的地位，教師依舊是課堂的重要引導者，用平等的地位，讓學生發(fā)揮音樂鑒賞的潛力。

（二）重視學生的音樂見解和音樂感受

在傳統的教育觀念的影響之下，學生的思維還停留在我講你聽、我教你學的教學模式中，將老師作為課堂的權威，被動的接受標準答案。在新課標之下學生要注重表達自己對音樂的見解和感受，開發(fā)思維表現個性，增強個人情感體驗。不同的音樂在不同學生聽了會有不同的感受，這就是情感表達和情感體驗。教師要尊重每一個學生的理解和感受，深入學生的內心，了解學生對音樂的想法。鼓勵學生積極地表達自己的想法是教師的首要任務，因為高中生已經具備了一定的分析能力，他們會用自己獨特的眼光來參與到音樂鑒賞活動中來。高中生奇特的想象力、強烈的好奇心、豐富的創(chuàng)造性通常都會給教師意想不到的驚喜。教師引導著學生說出自己的想法，為學生的個性發(fā)展提供良好的空間，對于培養(yǎng)學生的綜合素質有良好的效果。有的學生善于表達有的學生比較沉默，這就要求教師要關注學生的閃光點，平等的看待每一個學生，用鼓勵的方式提升學生思考的積極性。音樂鑒賞要堅持求同存異，給不同的意見平等的機會，尊重學生的個性。重視學生的心聲，讓學生表達對音樂的理解，本身就是對音樂的一種創(chuàng)造。

高中生對音樂有獨特的思考，音樂教師依據高中生的這種特點，設計針對性地探究問題，啟發(fā)學生的思維。評論式音樂鑒賞有助于學生形成正確的學習態(tài)度，營造良好的學習氛圍。學生會充分的利用音樂資源探索音樂知識，向更高層次的音樂鑒賞發(fā)起進攻。教師不僅要關注學生音樂鑒賞的成果，要更加注重他們進行鑒賞的過程，將他們在音樂鑒賞過程中體現出來的優(yōu)良品質，應用到其他音樂作品的分析上，這樣就為深層次的音樂鑒賞奠定了良好的基礎。

（三）做好高中音樂鑒賞課堂的導入

學生對音樂鑒賞普遍存在著很高的興趣，但是教師也不能忽視課堂的導入。有的音樂作品距離學生的生活比較遙遠，就會導致學生興趣低落，教師做好音樂導入可以降低學生的心理接受難度，更順利的進行音樂鑒賞的學習。

圖像導入法是經常使用的方法。借助MTV、VCD、圖片等影像資料，選擇學生喜歡感興趣的音樂作品，加深學生的理解和記憶。教師在上課之前，對音樂作品進行認真的分析，尋找相關的圖像資料，給學生做好良好的課堂導入。

游戲導入法可以讓學生動起來，讓思維和身體在活躍的狀態(tài)中進行音樂鑒賞。教師可以選擇音樂作品，開展合適的游戲方法，讓學生迅速的進入到游戲學習中來，過渡到音樂鑒賞中去。

很多的音樂作品都有深厚的歷史背景，利用歷史故事做好音樂作品的導入，可以提升學生的興趣，吸引學生的注意力?！端{歌頭》這首樂曲有優(yōu)美的旋律、華麗的詞藻、細致的描述。在進行歌曲導入的時候，教師就可以將《水調歌頭》的創(chuàng)作背景，以及人物形象特點，給學生講述出來，這樣學生就會，跟隨教師的引導進入到水調歌頭的氛圍中去，一邊演唱音樂歌曲，一邊進行心靈的洗滌，完成音樂鑒賞。

成語導入法借助了成語包含很多的傳說、做人、做事的道理，講到某個樂曲的時候學生就會對成語的背景及人物進行聯想。進行成語導入法，要求教師和學生具備良好的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（四）引導學生感受音樂的細微變化

進行音樂鑒賞要求學生有一雙鋒利的耳朵，以聽為中心，積累聽覺的經驗，發(fā)現音樂的創(chuàng)造力理解力想象力。音樂細微的變化就可以演繹不同的音樂風格，這些都是要學生密切關注的地方。音樂鑒賞具有獨特魅力，有悲劇美、喜劇美、歡樂美、崇高美、壯美和優(yōu)美。這六種不同的美感具有共同的特點，又有各自的品味。很多的音樂作品，融合了多種音樂美感。這就要求學生關注音樂的細微變化，從音樂的力度、速度、節(jié)奏、旋律等方面進行鑒賞。

《牧歌》是內蒙古的民歌，它有多種的演唱版本，有無伴奏合唱、重唱、獨唱等。無伴奏合唱借助了飄揚和優(yōu)美的旋律，在自由寬廣的節(jié)奏中體現了音樂的美感。無伴奏演唱讓人聽來好像置身在遼闊的草原中，既能感受到草原的壯美，又能感受到音樂的優(yōu)美。

有的樂曲鏗鏘有力、昂揚激越，有整齊有序的形式，表達了勇敢的意志和堅強的精神，這就是音樂的壯美。《大進行曲》始終體現著高亢嘹亮威武雄壯，在明快的進行曲節(jié)奏中，體現了軍隊凱旋歸來，英姿颯爽和意氣風發(fā)的精神面貌。

崇高美和壯美有一定的相同之處，但是比壯美更加的有理想、更加深刻、更加偉岸?！稓g樂頌》是貝多芬的第九交響曲，通過跌宕起伏的節(jié)奏，龐大恢弘的氣勢，高昂激越的格調洶涌澎湃的激情，生動地演繹了音樂的崇高美。

悲劇美的音色和旋律起到了重要的作用，暗淡深沉的旋律，剛烈悲憤的情緒，都為悲劇美渲染了良好的氣氛。張寒暉的《松花江上》帶著一種哀傷的感情色彩，體現了對日本侵略者的控訴和憤恨。在巨大的悲痛之中又蘊含著巨大的能量，鼓勵人們起來戰(zhàn)斗，恢復可愛的家鄉(xiāng)。

喜劇美通過滑稽幽默諷刺的方法讓人們笑起來。《跳騷之歌》就是借助了擬人化變形和夸張的手法，破壞了音樂的發(fā)聲結構，在糾纏不休的反復和突然轉換的力度之間，顯示了狐假虎威的跳瘙的笑話，引發(fā)了喜劇美效果。

（五）采用多種方法加深學生體驗

音樂鑒賞有常用的教學方法，教師將這些方法傳授給學生，可以幫助學生更好的進行音樂鑒賞。對比是藝術表現和藝術創(chuàng)作的重要原則，將黑色和白色放在一起，黑的更黑白的白更白，在對比之中讓各自的特點更加鮮明。將音樂的高與低、快與慢、強與弱進行對比，可以更好的展示音樂的效果。在音樂欣賞中，情緒的對比、音量的對比、顏色的對比、形象的對比、不同性質的對比都可以進行音樂鑒賞。

改變法指的是改變音樂作品中的一些因素，讓音樂發(fā)聲形象的變化，從而讓學生更好地感受音樂要素之間的規(guī)律和關系。將音樂作品的音區(qū)下移或者是上移、加速或者是減速就會讓學生產生不同的感受?，F在有很多種改變法的應用軟件，可以讓學生更好地體味到音樂要素的重要性。

講解討論法是對固定的音樂形象和特定的音樂節(jié)奏進行講解討論。在音樂作品欣賞的前后，教師提出一個問題，學生進行一定的討論，可以讓學生更加的關注音樂形象，調動學生的積極性。

分析法結合了音樂藝術課程的理念，對音樂作品進行直觀形象的分析。使用分析法學生對音樂作品有直觀感受，表達內心的震動和情感，可以提升音樂鑒賞的效果。

高中音樂鑒賞對于學生的成長和成才都有非常重要的作用，學生通過音樂鑒賞可以提升自身的道德標準，陶冶心靈加強審美情趣。教師注重使用多種的音樂鑒賞手法，鼓勵學生投入到音樂鑒賞中來，在音樂鑒賞中豐富自我提升素質。

參考文獻

[1]馮玉紅.高中音樂鑒賞教學方法初探[J].小學音樂教育，2014（5）：52-53.

[2]張鑫.淺談高中音樂鑒賞課教學資源的利用[J].寧夏教育研究，2013（7）：

85-86.

[3]車型竹.普通高中音樂鑒賞教學之我見[J].黃河之聲，2011（3）：16-18.

[4]李曉輝.高中音樂鑒賞課教學研究析[J].藝術百家，2014（3）：55-57.

[5]田兆豐.高中音樂鑒賞教學策略淺析[J].時代教育，2012（2）：42-45.