帥歡歡+朱婷婷

摘 ? 要：西交利物浦大學(xué)（Xian Jiaotong-Liverpool University， XJTLU）由西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)（University of Liverpool）于2006年合作創(chuàng)立，是一所具備獨(dú)立法人資格，以理科、工科、管理學(xué)科起步，以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，是目前唯一一所擁有中華人民共和國(guó)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的中外合作大學(xué)。阮周林，西交利物浦大學(xué)英語(yǔ)與文化傳播系創(chuàng)始主任、英國(guó)利物浦大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師、雷丁大學(xué)（University of Reading）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，其主要研究方向?yàn)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)、第二語(yǔ)言寫作、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控和元認(rèn)知、外語(yǔ)教學(xué)法、話語(yǔ)分析。在訪談中，阮博士介紹了西交利物浦大學(xué)的學(xué)科發(fā)展，英語(yǔ)與文化傳播系的國(guó)際化課程設(shè)置，學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究的發(fā)展現(xiàn)狀，以及對(duì)中國(guó)高考英語(yǔ)的思考。本刊在采訪過(guò)程中，得到了西交利物浦大學(xué)講師魏日寧博士的鼎力幫助，特此感謝。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);課程設(shè)置;學(xué)術(shù)英語(yǔ);高考英語(yǔ);鐘擺效應(yīng)

一、從語(yǔ)言文化系到英語(yǔ)與文化傳播系：

注重整體平衡和跨學(xué)科發(fā)展

《世界教育信息》：尊敬的阮博士您好，很高興您能接受我們的采訪。西交利物浦大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西浦）以理科、工科、管理學(xué)科起步。2009年，學(xué)校委托您協(xié)助創(chuàng)立英語(yǔ)與文化傳播系。作為系主任，首先請(qǐng)您介紹一下該系成立的背景、發(fā)展特色和未來(lái)規(guī)劃。

阮周林：西安交通大學(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)均以理科、工科見長(zhǎng)，兩所大學(xué)之間已有多年的合作。西浦創(chuàng)辦之初，從兩所母校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科起步，設(shè)立了計(jì)算機(jī)、工程、商學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，兩年后開始籌劃創(chuàng)辦語(yǔ)言文化系。2009年，考慮到學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)科均衡的需要，西浦在第三屆招生時(shí)開始增加人文學(xué)科，招收英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言文化系主要開設(shè)兩個(gè)專業(yè)：金融英語(yǔ)（English and Finance）和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)（English and International Business）。這兩個(gè)專業(yè)均是復(fù)合型專業(yè)，既有英語(yǔ)課程，又有金融或國(guó)際商務(wù)課程。語(yǔ)言文化系的課程設(shè)置主要立足于以下兩點(diǎn)。

第一，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)與國(guó)外英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科定位。近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界多次討論英語(yǔ)專業(yè)的定位問(wèn)題。比如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能之外還應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，除了具有英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能外，不像生物、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的畢業(yè)生那樣具備明顯的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能。因此，部分大學(xué)開始考慮對(duì)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行以具體內(nèi)容為依托的教學(xué)（Content-based Instruction）。但是，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容呢？傳統(tǒng)而言，英國(guó)的教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言本體研究，我們系在此基礎(chǔ)上，把語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用研究作為學(xué)科內(nèi)容融入課程。這樣，課程不僅達(dá)到了英國(guó)學(xué)科的專業(yè)要求， 而且鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，我們專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)被授予英國(guó)利物浦大學(xué)本科學(xué)位。

第二，結(jié)合本國(guó)學(xué)生的需求，注重英語(yǔ)的專業(yè)用途。我們?cè)谝?guī)劃課程的時(shí)候，把語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程安排在第一學(xué)年，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫方面的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在大二及更高年級(jí)，僅保留翻譯和口譯這兩項(xiàng)需要進(jìn)一步訓(xùn)練的語(yǔ)言技能課程，將語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)、理論與商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等具體的語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合。比如，對(duì)于金融業(yè)的商務(wù)文本，我們希望學(xué)生不僅能讀懂它，而且能知道這些文本在寫作過(guò)程中體現(xiàn)了哪些語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，并能解釋其內(nèi)涵。

因此，我們系的英語(yǔ)專業(yè)，既不同于國(guó)內(nèi)過(guò)于重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練的英語(yǔ)專業(yè)，也不同于英國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)。和國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)專業(yè)相比，我們更注重對(duì)學(xué)生的批判性思維（critical skills）和分析問(wèn)題技能（analytical skills）的培養(yǎng);和英國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)相比，我們注重語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)在國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、傳媒等專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用，凸顯英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，又能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

語(yǔ)言文化系從2012年起更名為英語(yǔ)與文化傳播系，學(xué)科方向從最初的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)擴(kuò)展到英語(yǔ)文學(xué)，逐步涵蓋新聞傳播學(xué)科，未來(lái)將特別強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究和發(fā)展。

二、國(guó)際化的學(xué)科定位：

擅長(zhǎng)理工學(xué)科，重視人文學(xué)科

《世界教育信息》：西浦的兩個(gè)母?！靼步煌ù髮W(xué)和英國(guó)利物浦大學(xué)在理工類專業(yè)歷史悠久，成果頗豐。因此，西浦很自然地把人機(jī)交互、納米技術(shù)等確定為核心研究領(lǐng)域。同時(shí)，我們注意到貴系的語(yǔ)言、傳播、文化等人文學(xué)科也被列入了西浦的核心研究領(lǐng)域。請(qǐng)問(wèn)，該定位對(duì)貴系在教學(xué)和研究方面有何影響？

阮周林：在教學(xué)方面，西浦的英語(yǔ)專業(yè)不同于一般國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)專業(yè)，也不同于英國(guó)高校的英語(yǔ)專業(yè)，我們有自身的發(fā)展特點(diǎn)。在全球范圍內(nèi)，語(yǔ)言學(xué)一直是熱門的研究領(lǐng)域，包括語(yǔ)言本體研究、雙語(yǔ)現(xiàn)象（bilingualism）研究等。此外，文化和傳播也是熱門課題，包括新媒體、數(shù)字媒體等。因此，西浦把語(yǔ)言、文化和傳播定為核心研究領(lǐng)域的做法，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)，還是教師科研，都是有一定好處的。西浦希望本校相關(guān)領(lǐng)域的教師能夠在國(guó)際刊物上發(fā)表有一定知名度的科研成果。西浦對(duì)此也頗有信心，因?yàn)槲覀兊慕處熁径季邆湓谟?guó)、美國(guó)等國(guó)家的高校任教的經(jīng)驗(yàn)，全球化、國(guó)際化的辦學(xué)方針使得我們的教師具有一定的國(guó)際視野。

三、西浦英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)逐步凸顯：源于嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控

《世界教育信息》：請(qǐng)與我們分享一下貴系在教學(xué)方面取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)。

阮周林：畢業(yè)生的發(fā)展在很大程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)我系部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，且我系畢業(yè)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)高于一般高校畢業(yè)生。我系大多數(shù)本科畢業(yè)生會(huì)申請(qǐng)去英國(guó)和美國(guó)的高校攻讀碩士，他們?cè)谏暾?qǐng)碩士課程的初期所展現(xiàn)出來(lái)的自信和學(xué)術(shù)技能，已經(jīng)成為明顯的優(yōu)勢(shì)。到國(guó)外后，我系學(xué)生能夠較快適應(yīng)新的生活。國(guó)內(nèi)部分高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到國(guó)外學(xué)習(xí)碩士課程時(shí)，可能會(huì)對(duì)寫學(xué)術(shù)論文、做文獻(xiàn)綜述等感到不適應(yīng)，而我系的畢業(yè)生在這方面得心應(yīng)手，會(huì)較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

特別值得一提的是，西浦招收的學(xué)生在某種角度上講，是進(jìn)不了國(guó)內(nèi)頂尖院校的，但他們畢業(yè)后能具備英語(yǔ)溝通能力和某些方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這說(shuō)明學(xué)生能在西浦獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

《世界教育信息》：西浦英語(yǔ)與文化傳播系的畢業(yè)生能夠較快適應(yīng)英國(guó)高校的生活，這得益于西浦的哪些具體做法？

阮周林：首先，西浦強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫能力;其次，從大二開始，西浦的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系借鑒了英國(guó)高校的體系。學(xué)生要較好地掌握學(xué)科知識(shí)，不能僅學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，還要把教師推薦的閱讀材料吃透。此外，西浦有非常嚴(yán)格的考試制度（包括出題和評(píng)分），對(duì)考試質(zhì)量進(jìn)行控制是西浦的優(yōu)勢(shì)。首先，由任課教師擬出期末試卷，再由另外一位教師對(duì)試卷進(jìn)行檢查;然后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校內(nèi)外審專員檢查;最后，將試卷提交給利物浦大學(xué)校外的外審專員檢查。這些專員由英國(guó)其他高校的教授擔(dān)任，他們非常熟悉英國(guó)的高校體系，其任務(wù)是確保西浦的試卷能夠與英國(guó)同類大學(xué)的試卷難度相仿。這樣能夠保證西浦學(xué)生的成績(jī)與英國(guó)高校學(xué)生的成績(jī)有較高的可比性。

四、西浦的科研特色：

百花齊放中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，貴系在科研方面取得了哪些成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)？

阮周林：我系的科學(xué)研究主要是由各位教師基于自身的研究方向進(jìn)行的。西浦的教師來(lái)自世界各地，一部分是有海外留學(xué)、工作經(jīng)歷的中國(guó)教師，另一部分是有高校任教經(jīng)歷、來(lái)自英美等國(guó)的外籍教師。他們的學(xué)術(shù)背景、年齡層次各不相同。西浦鼓勵(lì)教師在其原有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的教師進(jìn)行跨學(xué)科研究合作。

《世界教育信息》：您的研究領(lǐng)域之一是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP）研究，可否和我們分享一下該領(lǐng)域的新進(jìn)展？

阮周林：目前，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)的熱門研究領(lǐng)域。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念源于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)有一些海外學(xué)生直接進(jìn)入英國(guó)高校讀書，在學(xué)習(xí)中遇到了較大的困難。為此，英國(guó)高校開設(shè)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，以幫助海外學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課。英語(yǔ)作為高校教學(xué)語(yǔ)言，在英美國(guó)家之外的國(guó)家和地區(qū)（如新加坡、中國(guó)香港）逐漸興起，學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究也逐步發(fā)展起來(lái)，尤其是在過(guò)去的20年里，香港在這方面做了很多的研究。在過(guò)去的幾年里，隨著中外合作辦學(xué)的開展，以及教育部一系列鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)政策的實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的做法與效果，從而使學(xué)術(shù)英語(yǔ)成為研究熱點(diǎn)。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)改革的背景下提出的。在大學(xué)英語(yǔ)改革中，除了減少課時(shí)之外，我們還要知道教師應(yīng)該教什么。10多年以前，中國(guó)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，而現(xiàn)在高中生畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)達(dá)到3000～4000，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單寫作和基本的英語(yǔ)口頭交流。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)顯然不能繼續(xù)教授以前的課程，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)就有潛力解決大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該教什么的問(wèn)題。當(dāng)然，部分專家學(xué)者對(duì)此持有不同的觀點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)側(cè)重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)側(cè)重利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，可以互補(bǔ)。

對(duì)于是否需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，我認(rèn)為，在高等教育全球化的背景下，不少學(xué)科知識(shí)的傳播都是以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的，學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)英語(yǔ)直接獲取學(xué)科知識(shí)，這也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。我們希望學(xué)生能夠同時(shí)擅長(zhǎng)中英雙語(yǔ)，既可以通過(guò)母語(yǔ)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，又能夠用英語(yǔ)獲得學(xué)術(shù)知識(shí)。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)主要有兩個(gè)研究方向。一是對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)文本進(jìn)行分析，目的是幫助人們讀懂英文文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫學(xué)術(shù)論文，聽懂專業(yè)英語(yǔ)課程。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究大多限于觀點(diǎn)論述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)和實(shí)證研究。為了獲得長(zhǎng)期性的實(shí)證數(shù)據(jù)，我們正在追蹤一組西浦學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作發(fā)展軌跡。同時(shí)，我們也希望進(jìn)行院際、校際長(zhǎng)期追蹤對(duì)比研究。例如，對(duì)比研究西浦全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的大學(xué)生與中文教育環(huán)境中的大學(xué)生在學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作上的異同。歡迎各界同仁和我們一起進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究。

二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究。比如，中國(guó)高中畢業(yè)生進(jìn)入到類似西浦這樣的全英語(yǔ)授課環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)碰到哪些語(yǔ)言困難？他們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求是什么？他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人因素是如何影響他們的學(xué)習(xí)過(guò)程的？許多高中畢業(yè)生理想中的英語(yǔ)授課教師是“地地道道的美英人”，但西浦作為高度國(guó)際化的大學(xué)，并非所有教師的母語(yǔ)都是英語(yǔ)。西浦有來(lái)自世界各地的非英語(yǔ)母語(yǔ)的教師，這些教師用英語(yǔ)授課時(shí)往往會(huì)帶有本國(guó)口音。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是否會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)過(guò)程？這也是一個(gè)值得研究的課題。

五、取消高考英語(yǔ)的說(shuō)法是不切實(shí)際的

《世界教育信息》：感謝您分享學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究的兩個(gè)主要方向。作為長(zhǎng)期活躍在語(yǔ)言教育領(lǐng)域的學(xué)者，您對(duì)高考英語(yǔ)學(xué)科降分甚至取消高考英語(yǔ)的說(shuō)法有何評(píng)論？

阮周林：近期對(duì)高考英語(yǔ)降分乃至取消高考英語(yǔ)的討論，是我們過(guò)去對(duì)英語(yǔ)教學(xué)特別重視的鐘擺效應(yīng)。在過(guò)去的十幾年里，英語(yǔ)課程在中學(xué)的地位甚至超過(guò)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，而現(xiàn)在把它“擺回去”的做法，是走向了另一種極端。因此，高考取消英語(yǔ)的說(shuō)法，并不是可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

還有人建議將英語(yǔ)改為社會(huì)化考試科目，這是一種非常不切實(shí)際的想法，因?yàn)檎Z(yǔ)言測(cè)試有其專業(yè)性。比如，國(guó)內(nèi)最具影響力的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試積累了30多年的經(jīng)驗(yàn)才逐漸建立起公信力，盡管其自身也有一些問(wèn)題，但我們不能抹殺它們的作用。英語(yǔ)考試社會(huì)化首先要解決的問(wèn)題是怎樣的社會(huì)機(jī)構(gòu)能夠承擔(dān)高公信力的語(yǔ)言測(cè)試;其次，即使社會(huì)化考試可以運(yùn)作，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。比如，美國(guó)的托?？荚囉辛碎L(zhǎng)達(dá)50年的經(jīng)驗(yàn)積累，才成就了這一廣為人們認(rèn)可的社會(huì)性考試。

盡管國(guó)內(nèi)有人反對(duì)高考制度，但我國(guó)的高考制度的優(yōu)勢(shì)是不容忽視的，近年來(lái)也得到了越來(lái)越多的國(guó)外高校的認(rèn)可。澳大利亞有不少高校（如悉尼大學(xué)）根據(jù)高考成績(jī)來(lái)錄取我國(guó)的高中畢業(yè)生。政府主導(dǎo)的高考制度，可以說(shuō)是目前中國(guó)較為公平的人才選拔制度，盡管有一定的弊端，我們也不應(yīng)對(duì)其全盤否定，而應(yīng)通過(guò)改革，克服現(xiàn)有弊端。而在高考中取消英語(yǔ)科目，試圖短時(shí)間內(nèi)讓社會(huì)組織負(fù)責(zé)實(shí)施類似的考試的想法，是對(duì)英語(yǔ)高考的全盤否定。

編輯 郭偉 ? 校對(duì) 許方舟