【摘 要】分析知識載體改變對大學(xué)教育的沖擊性影響，提出應(yīng)對沖擊性影響的方法。

【關(guān)鍵詞】知識載體 改變 大學(xué)教育 沖擊性影響 應(yīng)對

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0015-02

隨著信息時代的到來，人類知識與信息載體發(fā)生變化，日益由已有上千年歷史的書本（紙質(zhì)為主）文字與口頭語言載體形式，向電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化載體形式轉(zhuǎn)變，由此對大學(xué)教育活動帶來系列沖擊性影響問題。這值得教育工作者加以認(rèn)真研究，合理應(yīng)對，以更好地?fù)P其利去其弊，促進(jìn)大學(xué)教育在新時代知識載體改變的環(huán)境下健康順利地發(fā)展。

一、知識載體改變環(huán)境下大學(xué)教育中受到各種沖擊性的影響

（一）知識載體改變帶來“三增多三減少”的直接影響。“三增多”即不當(dāng)面的解惑傳道授業(yè)即進(jìn)行教育的方式與內(nèi)容日益增多；在網(wǎng)上自愿性的知識經(jīng)驗信息的交流共享互助增多；以網(wǎng)上文庫的形式存在與利用的文件資料增多?！叭郎p少”即當(dāng)面的說教式教育在逐漸減少；固定地點的圖書館利用減少；紙質(zhì)書籍的使用日益減少。在“三增多”影響增強(qiáng)的同時，“三減少”的影響也正在日益凸顯，甚至使得學(xué)校中圍繞“看書讀書教書上課”展開的傳統(tǒng)教育方式面臨重大改變。具體表現(xiàn)如許多大學(xué)上圖書館的學(xué)生人數(shù)與圖書館的紙質(zhì)圖書借閱量正在日益減少。一方面是現(xiàn)在很多大學(xué)圖書館的圖書采購量、藏書量日益增多，另一方面則是學(xué)生借書量甚至出入圖書館的學(xué)生數(shù)量在減少，形成了鮮明對比。與此相聯(lián)系的是，目前社會上的傳統(tǒng)書店、紙質(zhì)圖書越來越敵不過網(wǎng)購書、電子書的沖擊，人們對紙質(zhì)圖書的購買、閱讀使用量正在呈減少態(tài)勢。據(jù)中華全國工商聯(lián)合會書業(yè)商會在2011年的一份調(diào)查中指出，此前10年里有近五成的民營書店倒閉，倒閉的趨勢還在持續(xù)。書店客流量與紙質(zhì)圖書銷售量均銳減的情況，在國內(nèi)外均如此。其中，價格低廉、服務(wù)到家的網(wǎng)上購書渠道增加，使用簡便的網(wǎng)上電子書日益流行，均是帶來沖擊的原因。這些同樣與知識載體的改變相關(guān)的趨勢，正在對大學(xué)教育帶來相應(yīng)的巨大沖擊影響。

究其原因，這其實反映了新知識信息載體環(huán)境下，跨時空傳授知識經(jīng)驗的能力與機(jī)會正在增進(jìn)，人們互相之間以互助形式獲取知識信息的渠道增多拓展了。傳統(tǒng)大教室式的集中面對面進(jìn)行的教學(xué)方式，將有可能日益為更有針對性、更具個性化也更有廣泛性的教育所取代。結(jié)果不僅僅是業(yè)余自學(xué)、自考式的教育更加普遍常見，而且教育可以更加分散、自由、多途徑地進(jìn)行。同時，也反映了信息時代知識信息庫的存在形式正在改變，逐漸由實體圖書館的紙質(zhì)藏書為主轉(zhuǎn)向網(wǎng)上文庫的電子化數(shù)字化信息資源為主，其保存空間與獲取途徑也由固定地點有特定物理空間的傳統(tǒng)圖書館即紙質(zhì)書庫，向可跨時空、以虛擬空間形式存在的電子化數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化知識信息庫轉(zhuǎn)變。與此同時，社會上人們包括大學(xué)生對紙質(zhì)書籍的購買利用也在普遍下降，對電子書等資源的閱讀利用量正在上升。

（二）學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)成為時興普遍現(xiàn)象，課堂玩手機(jī)問題日益影響到上課效果。隨著手機(jī)的普遍推廣使用，而且功能日益增多，聯(lián)網(wǎng)更加容易，利用手機(jī)傳信息、玩游戲、聽音樂、看影視、上網(wǎng)瀏覽、討論交流、閱讀電子書等內(nèi)容豐富多彩，強(qiáng)烈吸引了眾多青少年投入其中，甚至在課堂上也千方百計投入其中，影響到正常的上課秩序與課程學(xué)習(xí)效果。據(jù)在有的高校中所做調(diào)查，大學(xué)生承認(rèn)在課堂上玩過手機(jī)的超過90%，經(jīng)常玩的甚至接近50%。筆者通過對所在高校的150多位大學(xué)生進(jìn)行抽查了解到：“上課有時玩手機(jī)”的學(xué)生近50%，加上“每次上課都玩”加上“經(jīng)常玩”的達(dá)30%左右，三種情況相加達(dá)80%。在中小學(xué)，由于家長的配合、升學(xué)率的壓力、校方和教師更容易讓中小學(xué)生服從管制等原因下，對此控制還相對較嚴(yán)；而在大學(xué)，實質(zhì)已成為一種新的“泛濫性問題”，甚至?xí)鹘y(tǒng)課堂教育模式的存在形成沖擊性威脅。

客觀而言，這其實反映了如下的矛盾問題：其一，大學(xué)教育中，許多被列入教學(xué)計劃的、課堂強(qiáng)制性要求學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容、方法，與許多學(xué)生所喜聞樂見的知識信息內(nèi)容、方法之間存在著差距和矛盾。其二，像手機(jī)這樣作為“三網(wǎng)融合”推進(jìn)中的一種大眾化便攜式信息工具，對人們?nèi)粘Ｉ鐣顜淼母淖冃杂绊懙耐瑫r，也與教育行業(yè)長期受傳統(tǒng)觀念方法的影響，所形成的要求學(xué)生服從于“上課讀書”的習(xí)慣性紀(jì)律秩序之間，產(chǎn)生出新的矛盾。其三，學(xué)校教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單純課本內(nèi)容加板書授課的方式，不如利用聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)信息的、多媒體展示的、帶實操式的授課內(nèi)容與方法，更受學(xué)生歡迎。而聯(lián)網(wǎng)手機(jī)所能展示的，很多正是這樣的多媒體式的、可以讓學(xué)生隨時實操使用的信息與知識內(nèi)容。其四，學(xué)校教室教學(xué)的吸引力，在很大程度上日益比不上自由上網(wǎng)對青少年的吸引力。學(xué)校日常教學(xué)的有限制課程內(nèi)容與學(xué)生上網(wǎng)近乎無限制的信息瀏覽與操作內(nèi)容形成鮮明對比，以致不少學(xué)生或是設(shè)法逃課，或是找機(jī)會通過手機(jī)等上網(wǎng)消耗精力，消磨時間，而難以全力投入課堂課程學(xué)習(xí)。

（三）在更多網(wǎng)絡(luò)資源可用于幫助學(xué)習(xí)的同時，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象趨于嚴(yán)重。許多高校教師正在發(fā)現(xiàn)：越來越多的大學(xué)生作業(yè)中，抄襲利用來自網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容應(yīng)付作業(yè)任務(wù)的現(xiàn)象日益常見和突出。有的學(xué)生抄襲后連“過目修改”一下都不愿意，就直接將下載的內(nèi)容帶格式原封不動交上。這種新的抄襲現(xiàn)象，借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源共享利用的巨大便利，卻明顯助長了部分學(xué)生的懶惰之風(fēng)，使得抄襲變得更容易甚至更普遍化。這會影響到學(xué)習(xí)的真正成效，助長學(xué)業(yè)造假問題，以至?xí)档痛髮W(xué)生自主思考、動手解決問題與自我創(chuàng)造的素質(zhì)能力。

這種現(xiàn)象表明，在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)化知識信息資源增多、更容易隨手獲取，在給學(xué)習(xí)應(yīng)用帶來便利的同時，新產(chǎn)生的一些弊端亦隨之出現(xiàn)，以前的“文抄公”變成“文搜公”，而且變得更省事、可抄襲范圍更廣。

二、應(yīng)對沖擊性影響的方法

對于當(dāng)今信息化時代大學(xué)教育正在受到的各種沖擊性影響問題，不能簡單只看表面，不應(yīng)只去埋怨學(xué)生素質(zhì)或是求知欲下降、好安逸圖享受，等等。而應(yīng)該更多從深層次時代背景，尤其是對知識載體改變的新環(huán)境下帶來的系列影響進(jìn)行檢視，找到更切實有效的應(yīng)對方法：

（一）減少當(dāng)面說教，增加不當(dāng)面的教育幫助及網(wǎng)上自愿性的知識信息交流共享互助。社會教育應(yīng)更多地從“授人以魚”的特點向“授人以漁”的要求過渡，即從直接傳授知識為主向傳授知識與傳授獲取知識的新方法新途徑并重過渡。課堂外的拓展性學(xué)習(xí)變得更加重要，更需要加強(qiáng)重視。從事專職教育的學(xué)校與教師，應(yīng)將更多工作重點轉(zhuǎn)向圍繞電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行搜集、加工、創(chuàng)新、利用，以提供更多既可供課堂教學(xué)中多媒體演示的課件和作品，又可供更多匯入網(wǎng)絡(luò)化交流共享信息庫的電子資料，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外均可實現(xiàn)更好的自學(xué)與應(yīng)用效果。應(yīng)將大學(xué)校園教育與社會化的自主式、互助式教育結(jié)合起來。

（二）日益減少固定地點的圖書館利用與紙質(zhì)書籍的使用，增加網(wǎng)上文庫、電子書等信息資料。學(xué)校圖書館及各類公益圖書館，應(yīng)有組織有計劃地向網(wǎng)絡(luò)化綜合性公共知識信息庫轉(zhuǎn)變。不僅建設(shè)傳統(tǒng)書庫、閱覽室，適當(dāng)采購精品紙質(zhì)圖書，更要有計劃地加大投入開發(fā)建設(shè)電子書庫、電子期刊報紙庫，電子閱讀室、休閑娛樂室，還要提高工作人員的知識素質(zhì)與信息技能，將更多的工作重點轉(zhuǎn)向搜集引進(jìn)提供新的電子化資源，歸類整理貯存電子信息，為學(xué)生和各類讀者提供新式設(shè)備與方法的培訓(xùn)指導(dǎo)與輔助服務(wù)，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境乃至適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂環(huán)境等，以重新吸引、拉回、留住學(xué)生及各類讀者與服務(wù)受益對象。

大學(xué)的教研室等教學(xué)組織與研究機(jī)構(gòu)，在開展研究活動時，應(yīng)逐步由圍繞紙質(zhì)書籍的寫、抄、讀、講等而展開的傳統(tǒng)內(nèi)容與形式，轉(zhuǎn)向更多地以電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化載體形式，創(chuàng)造、建立、形成貯藏有大量有用知識信息的專業(yè)化知識信息庫，以達(dá)到通過更便捷而廣受歡迎的載體形式地保存和傳播知識的效果。

（三）減少大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，合理利用“手機(jī)課堂”的做法。一是注意合理修改和設(shè)置教學(xué)計劃內(nèi)容，更多采用時新電子化網(wǎng)絡(luò)化多媒體化方法技術(shù)，使學(xué)生更樂于從課堂教學(xué)內(nèi)容到方法上接受。二是適應(yīng)正在推廣普及的電腦、電話、電視“三網(wǎng)融合”新趨勢，在教學(xué)活動中主動利用好三網(wǎng)結(jié)合的信息工具，跟上時代步伐，加強(qiáng)教室教學(xué)對學(xué)生的真正吸引力。三是在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自覺遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、減少學(xué)生玩手機(jī)對課堂教學(xué)負(fù)面影響的同時，也可適當(dāng)嘗試“手機(jī)課堂”做法，即教師也聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，直接用手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行知識傳授等交流。四是與其讓學(xué)生設(shè)法逃避過多的“聽課”內(nèi)容而轉(zhuǎn)向玩手機(jī)，不如由教師主動帶領(lǐng)學(xué)生多“動手”而無暇顧及玩弄手機(jī)等。通過改進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，增加實操性學(xué)習(xí)與實踐活動內(nèi)容，促使學(xué)生放下手機(jī)，動手參與課堂上有控制、受引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。

（四）杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象。應(yīng)在提高學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束作用，教育學(xué)生更多增強(qiáng)學(xué)業(yè)誠信、自覺遠(yuǎn)離和抵制網(wǎng)絡(luò)抄襲行為的同時，加強(qiáng)防網(wǎng)絡(luò)抄襲技術(shù)的開發(fā)利用，提高教師對于網(wǎng)絡(luò)抄襲的預(yù)防和辨識能力。例如，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象的責(zé)罰懲戒力度，讓抄襲者付出代價，接受教訓(xùn)；教師在布置作業(yè)任務(wù)時，可以通過盡量避開太容易網(wǎng)上照搬同樣材料內(nèi)容的方法，提高抄襲照搬的難度，減少抄襲程度；支持鼓勵開發(fā)更多更好用的具備強(qiáng)大反抄襲功能的專用技術(shù)軟件與設(shè)備，為高校教師提供普及化的簡便實用的反抄襲工具。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題（2013C140）

【作者簡介】韋生源，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，研究方向：行政管理學(xué)、教育學(xué)。

（責(zé)編 何田田）