吳世韞+張晶+劉永

摘要：目的：通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力和心理彈性的基本情況，探討就業(yè)壓力與心理彈性之間的關(guān)系。方法：采用大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力問(wèn)卷和心理彈性量表（CDRISC）對(duì)數(shù)所高校240名大四學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果：就業(yè)壓力具有顯著的學(xué)校差異和專(zhuān)業(yè)差異；心理彈性具有顯著的生源地差異、學(xué)校差異和專(zhuān)業(yè)差異；就業(yè)壓力和心理彈性存在顯著的負(fù)相關(guān)。結(jié)論：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與心理彈性存在顯著的負(fù)相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)壓力；心理彈性

中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06010102

近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的不斷增加，部分高校畢業(yè)生出現(xiàn)了諸如焦慮、自卑、逃避等不良的心理狀態(tài)，甚至因此出現(xiàn)心理障礙、引發(fā)極端行為[1]。如何幫助高校畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力、減輕負(fù)性情緒成為我們需要關(guān)注的問(wèn)題。本研究通過(guò)調(diào)查了解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力和心理彈性的基本情況，分析心理彈性與就業(yè)壓力之間的關(guān)系，從而為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力、維護(hù)心理健康提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，抽取河南省新鄉(xiāng)市240名大四學(xué)生作為被試，發(fā)放問(wèn)卷240份，回收225份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷202份，有效率90%。所有被試均簽訂了知情同意書(shū)，自愿參與。其中男性84名，女性118名；城市生源學(xué)生35名，農(nóng)村生源學(xué)生167名。

（二）研究工具

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力問(wèn)卷：由張麗錦和邱桂平編制[2]，問(wèn)卷總分的理論分?jǐn)?shù)為26—130分，分?jǐn)?shù)越高，表明壓力越大；采用理論中數(shù)78分來(lái)劃分壓力的高低。問(wèn)卷總體及各維度的重測(cè)信度在0.64—0.73之間，內(nèi)部一致性信度在0.65—0.93之間，分半信度為0.868 3。

2.心理彈性量表（CDRISC）[3]：由Connor和Davidson（2003）編制，在心理彈性測(cè)量方面使用廣泛，得分越高，表明心理彈性越高。中國(guó)學(xué)者于肖楠和張建新進(jìn)行了中文版本修訂[4]，量表的信度系數(shù)為0.91。

（三）施測(cè)程序

首先對(duì)主試進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，然后采用集體施測(cè)的方法，由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，被試進(jìn)行不記名回答，20分鐘后統(tǒng)一收回問(wèn)卷。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力在人口學(xué)變量上的差異

對(duì)被試的就業(yè)壓力總分進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示，38.6%的大學(xué)畢業(yè)生處于高壓力狀態(tài)，61.4%的大學(xué)畢業(yè)生處于低壓力狀態(tài)。

對(duì)被試的就業(yè)壓力進(jìn)行人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1：表1就業(yè)壓力在人口學(xué)變量上的差異

性別差異生源地差異學(xué)校差異專(zhuān)業(yè)差異tPtPFPFP就業(yè)壓力總分0.46.64-1.53.136.57**.0023.67**.007主觀心理體驗(yàn)-0.20.84-1.51.134.99**.0083.14*.016就業(yè)情緒困擾0.12.91-1.65.103.86*.0233.20*.014生理反應(yīng)1.27.20-1.26.214.86**.009〖〗2.79*.028行為表現(xiàn)2.51*.02-0.27.795.90**.0034.09**.003注：N=202*p<0.05** p<0.01

（二）心理彈性在人口學(xué)變量上的差異

對(duì)被試的心理彈性進(jìn)行人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2：表2心理彈性在人口學(xué)變量上的差異

平均分標(biāo)準(zhǔn)差性別差異生源地差異學(xué)校差異專(zhuān)業(yè)差異tPtPFPFP心理彈性總分61.9214.930.87.382.02*.04514.09**.0007.70**.000韌性31.688.181.13.261.67.0974.22*.0162.20**.000長(zhǎng)處20.775.150.51.611.75.0827.11**.0017.05**.000樂(lè)觀9.472.640.51.612.83*.053.54*.0316.80**.000注：N=202*p<0.05** p<0.01

（三）變量中各因子的相關(guān)研究

對(duì)被試的就業(yè)壓力和心理彈性得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表3：

表3各因子得分的相關(guān)分析

就業(yè)壓

力總分主觀心

理體驗(yàn)就業(yè)情

緒困擾生理

反應(yīng)行為

表現(xiàn)心理彈性總分-.302**-.308**-.354**-.141*-.047韌性因子-.274**-.288**-.341**-.082-.004長(zhǎng)處因子-.347**-.325**-.365**-.240**-.185**樂(lè)觀因子-.182**-.212**-.236**-.073.109注：N=202*p<0.05** p<0.01

三、分析與討論

1.研究結(jié)果顯示，就業(yè)壓力的行為表現(xiàn)因子存在顯著的性別差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)，男生顯著高于女生，這與石書(shū)敏的研究結(jié)果不一致[5]。可能的原因是目前在就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻的形勢(shì)下，雖然所有的大學(xué)生都面臨壓力，但是傳統(tǒng)的性別角色觀念使這種壓力呈現(xiàn)出了差別：男性肩負(fù)著養(yǎng)家糊口的責(zé)任和使命，他們需要更多薪酬和地位的工作——這加劇了男大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

本研究中，就業(yè)壓力存在顯著的學(xué)校差異和專(zhuān)業(yè)差異?？赡艿脑蛴校阂环矫?，高校之間本身存在排名差別，如果自己所在學(xué)校處在相對(duì)劣勢(shì)的地位，更加容易感受到較大的心理壓力；另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的差別，如果學(xué)校能夠給予畢業(yè)生更多的就業(yè)信息、更好的就業(yè)心理輔導(dǎo)，那么畢業(yè)生的就業(yè)壓力感受就相對(duì)小。而就業(yè)壓力專(zhuān)業(yè)差異的產(chǎn)生可能和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感有關(guān)，如李琦等人（2004）發(fā)現(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方面，專(zhuān)業(yè)不符合自己期望的學(xué)生往往傾向于選擇消極應(yīng)對(duì)方式，并由此感到非常沮喪[6]。

2.研究結(jié)果顯示，雖然男女在心理彈性水平上表現(xiàn)出不同，但差異并不顯著。同時(shí)心理彈性總分及樂(lè)觀因子存在顯著的生源地差異，城市生源的畢業(yè)生心理彈性顯著高于農(nóng)村生源的畢業(yè)生。這可能與社會(huì)支持存在一定關(guān)系。城市生源學(xué)生多為獨(dú)生子女，通常能夠得到整個(gè)家庭不遺余力的支持以及更多的社會(huì)資源；而相比之下，農(nóng)村生源的學(xué)生獲得的各方面資源都相對(duì)較少，這種差異可能使城市生源的學(xué)生在面對(duì)逆境時(shí)可以更好地應(yīng)對(duì)。

心理彈性總分及各個(gè)因子存在顯著的學(xué)校差異和專(zhuān)業(yè)差異，這種結(jié)果產(chǎn)生原因可能跟學(xué)校教育、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)存在一定的關(guān)系。如果學(xué)校注重學(xué)生的心理健康、經(jīng)常舉行心理健康教育活動(dòng)，可以在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境或困難的能力。

3.研究結(jié)果顯示，就業(yè)壓力與心理彈性存在顯著的負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)，心理彈性越高的學(xué)生，感受到的就業(yè)壓力越低。并且心理彈性的長(zhǎng)處因子與就業(yè)壓力各因子的負(fù)相關(guān)均非常顯著。一般來(lái)說(shuō)，心理彈性對(duì)個(gè)體身心健康有較大的的維護(hù)作用。心理彈性高的人，不僅在遇到挫折時(shí)能夠比較迅速地恢復(fù)，而且在日常生活中也會(huì)感受到更多的積極情緒[7]。如果畢業(yè)生心理彈性水平較高，面對(duì)就業(yè)時(shí)感受的壓力就會(huì)越少，尤其是在心理感受方面。同時(shí)在本研究中可以看到，長(zhǎng)處因子對(duì)緩解就業(yè)壓力起到了非常顯著的作用，也就是說(shuō)，如果畢業(yè)生本身能力突出并且能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，那么他所面對(duì)的就業(yè)壓力就相對(duì)較小。因此，高?？梢栽趶?qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)生個(gè)人也應(yīng)積極參加各類(lèi)課內(nèi)、課外活動(dòng)，鍛煉能力，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)自己的長(zhǎng)處。

總之，心理彈性對(duì)個(gè)體的身心健康有著積極的作用，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生們需要努力提高承受壓力的能力，提升心理彈性是一條重要而有效的途徑。

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