潘愛(ài)東

【關(guān)鍵詞】 離異家庭;心理問(wèn)題;因素;社會(huì);引導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0023—01

離異家庭學(xué)生由于其家庭的特殊環(huán)境，較之正常家庭學(xué)生心理更加脆弱，更易出現(xiàn)偏差，重視和關(guān)心單親家庭學(xué)生，依據(jù)客觀性心理原則，從他們的實(shí)際出發(fā)，去分析解決其心理問(wèn)題，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕逃胧┖头e極的引導(dǎo)，促進(jìn)離異家庭學(xué)生心理健康發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

1. 恐懼不安。心理學(xué)研究表明，兒童健康成長(zhǎng)需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭，兒童在父母雙親的撫愛(ài)和教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于童心的自然正常發(fā)展。但是由于父母離異給孩子帶來(lái)了恐懼和不安。這種恐懼和不安，使孩子不信任他人，對(duì)外界環(huán)境感到害怕，處理不好同學(xué)間的關(guān)系，常陷入痛苦和極度煩惱之中，遇事膽小緊張，很難應(yīng)付突發(fā)事件，不敢迎接挑戰(zhàn)，無(wú)戰(zhàn)勝困難和超越自我的勇氣。

2. 抑郁孤獨(dú)。家庭的破裂，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，尤其是性格內(nèi)向的孩子在父母離婚后遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人更為敏感脆弱，他們無(wú)法自我調(diào)節(jié)心理，不能適應(yīng)家庭破裂的殘酷現(xiàn)實(shí)，因而對(duì)周圍的人和事失去興趣，對(duì)任何東西都提不起精神，對(duì)未來(lái)悲觀失望，整天悶悶不樂(lè)，不愿與人接觸，對(duì)外界常有戒備和厭煩心理，他們把苦惱、不滿、怨恨都深藏在內(nèi)心，不愿向別人訴說(shuō)，久而久之造成心理上的抑郁，性格上的孤僻。

3. 消極自卑。因父母的離異孩子感到羞恥，覺(jué)得自己低人一等，處處不如他人，特別是看到同齡孩子與父母親熱玩耍時(shí)，孩子就會(huì)不知所措、無(wú)所適從，導(dǎo)致自卑情結(jié)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中隨著消極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生自卑懦弱，害羞憂傷。隨著年齡的增長(zhǎng)，消極情緒體驗(yàn)的次數(shù)增加，孩子經(jīng)常沉浸在憂傷、悲傷中，導(dǎo)致孩子交往能力下降，自卑感更強(qiáng)。

4. 怯懦膽小。意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。由于一直生活的完整家庭突然破碎，孩子無(wú)法適應(yīng)沒(méi)有父親或母親的環(huán)境，因此遇事膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，使孩子望而生畏，總擔(dān)心自己使家長(zhǎng)失望，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著恐懼的情緒。

5. 叛逆心理。父母離異過(guò)程中的恩怨、沖突、冷酷無(wú)情易造就孩子偏激的性格。他們得不到健全家庭中的溫暖，在“孩子圈”中地位不高，容易受到其他孩子的奚落和欺負(fù)。然而他們也渴望尊重，渴望被人欣賞，于是在言談舉止上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、影響離異家庭學(xué)生心理問(wèn)題的因素

1. 家庭因素。家庭的不完整給孩子最直接的影響，莫過(guò)于造成產(chǎn)生孩子強(qiáng)烈的自卑感，從而影響其與人交往的質(zhì)量。

2. 學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校渡過(guò)，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康有著極大的影響。學(xué)校中老師和同伴的看法，直接影響離異家庭孩子的情感變化。如果老師和同學(xué)能關(guān)心、幫助、接納他，他的情緒會(huì)趨于穩(wěn)定。

3. 社會(huì)原因。由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，這些因素造成的負(fù)面影響不可低估，他們心理壓力大，為父母的離異感到羞愧，抬不起頭，有的甚至誠(chéng)惶誠(chéng)恐，悲觀厭世，破罐子破摔。

三、教育輔導(dǎo)策略

1. 用愛(ài)與他們?cè)谛撵`上溝通。馬斯洛言：“我們非得探討愛(ài)，教會(huì)愛(ài)，讓愛(ài)深入人心，否則充滿敵意和猜測(cè)?！痹趯?duì)離異家庭學(xué)生的教育中，教師要以誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心對(duì)待他們。教師要仔細(xì)分析他們的心理特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)接觸他們，與孩子們進(jìn)行交談。在交談中教師要有真摯的心，由衷的情，感化他們冷漠的心，用自己一個(gè)甜甜的微笑，鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的手勢(shì)，一次輕輕的撫摸，或一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)拯救他們的自尊心，打消他們的自卑感，抑制他們低落的情緒。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性。開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓離異家庭的孩子在活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，嘗試成功帶來(lái)的喜悅，使他們找回自我，找回自信。

3. 學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭教育這個(gè)主陣地，父母是孩子的第一任老師。離異家庭孩子的教育更需要家長(zhǎng)的配合。因此，教師必須加強(qiáng)和家長(zhǎng)溝通，申明利弊，使家長(zhǎng)承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)，讓家長(zhǎng)明白，孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體才有利于孩子健康成長(zhǎng)。

總之，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人性、人生理想的啟蒙教育場(chǎng)所，父母在孩子一生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，不要因?yàn)楦改傅碾x異讓幼小的心靈永遠(yuǎn)背負(fù)家庭變故的陰影，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切力量幫助孩子走向樂(lè)觀向上、豁達(dá)開朗、自信自強(qiáng)、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)道路。

編輯：蔡揚(yáng)宗