何玉海

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);中年級;閱讀;讀寫;素材;批改

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0095—01

小學(xué)中年級處于作文的起步階段，是學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？習(xí)作的功夫在習(xí)作之外。作為一名語文教師，只有在遵循學(xué)生的認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，實施優(yōu)化的教學(xué)方法，有計劃、有步驟地嚴格訓(xùn)練，才能使作文教學(xué)獲得成功。

一、結(jié)合閱讀，豐富語言積累

我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、勇于表達主見的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。應(yīng)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。抓好課外閱讀，在博覽中豐富積累，讓學(xué)生有詞可用、有話可說，能夠起到文道結(jié)合，一舉兩得的作用。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在閱讀中積累語言。如，學(xué)完《秋天的雨》一課，推薦幾篇描寫秋天的文章;學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元的課文時，推薦王爾德的代表作《快樂王子》《格林童話》《安徒生童話》等。學(xué)生通過閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，能夠充分感受并學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。

二、讀寫一體，滲透寫作方法

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫不能與讀分割開來。如果在閱讀上實事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應(yīng)用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！?教師在教學(xué)中注意讀寫一體，在閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法，久而久之，學(xué)生才能學(xué)會寫作。教師應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生運用在閱讀課上學(xué)到的寫作方法，加大語言運用的頻率。教師除了結(jié)合單元習(xí)作指導(dǎo)外，更重要的是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。如，學(xué)習(xí)了《小攝影師》后，教師可以這樣設(shè)計：針對學(xué)生對小攝影師惋惜的情感，引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)他拿回膠卷后會發(fā)生什么故事。通過續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的創(chuàng)造性和個性展現(xiàn)，給學(xué)生一個展示的機會和平臺。

三、豐富素材，積累寫作內(nèi)容

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！绷?xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。因此，教師要解放學(xué)生的眼睛，使他們可以看;解放學(xué)生的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說、有話可寫。學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)對生活的思考，又能開拓想象空間。例如，在要求學(xué)生寫課外生活時，先讓學(xué)生回家炒雞蛋，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準備。在正式上作文教學(xué)課時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入新課，然后分組學(xué)習(xí)，合作交流。解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约撼措u蛋的經(jīng)過。這樣能豐富寫作素材，使學(xué)生之間能取長補短，有話可說，有事可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

四、精心批改，尋找作文優(yōu)點

想提高學(xué)生的作文水平，作文的批改是重要而不可或缺的。每個人都希望能得到別人的肯定，從而獲得信心。所以在作文批改中，教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點，也應(yīng)給予充分的肯定。在作文批改中，教師應(yīng)盡量多運用激勵性的評價，讓學(xué)生覺得自己一直受到教師的關(guān)注。這樣不但能保護學(xué)生的自尊心，而且能提高他們的寫作積極性。成功的作文批改應(yīng)中肯地指出學(xué)生習(xí)作的好壞原因，給學(xué)生以尊重和鼓勵。對作文寫得好的學(xué)生，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對作文寫得不盡如人意的學(xué)生，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，要讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

小學(xué)中年級階段處于承上啟下的特殊階段，中年級習(xí)作教學(xué)有著自身的特殊性。只要教師花費心思，科學(xué)實教，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，就會促進學(xué)生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳