張丹鶴　秦小冬

摘 要：隨著高校擴招，社會主義市場經濟的轉型，高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增加。對于民辦高校畢業(yè)生而言面臨的就業(yè)問題更為嚴峻，其原因在于民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍比較弱，這是制約大學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。正因為如此，民辦院校要有針對性地給在校學生進行創(chuàng)業(yè)教育，灌輸創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力，積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，探索創(chuàng)業(yè)教育模式，真正實現(xiàn)讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

關鍵詞：就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)教育；民辦高校

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經濟的結合點，是為市場經濟培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，就業(yè)競爭越來越激烈，對于民辦高校畢業(yè)生而言面臨的就業(yè)問題更為嚴峻，其原因在于民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍比較弱，這是制約大學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。因此，要提高民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，學校必須在辦學實踐過程中進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育模式，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質量得到真正提高。

1 民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

由于辦學時間較短，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系和創(chuàng)業(yè)培訓體系，對于創(chuàng)業(yè)課程設置的計劃、模式、師資隊伍建設、相關資源配置等方面缺乏系統(tǒng)的研究和探討。為了引導大學生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，民辦高校在十年前均已開設了大學生就業(yè)指導課程，近年來又在大二或大三學期添設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程，為學生傳授包括大學生創(chuàng)業(yè)領域、大學生創(chuàng)業(yè)政策、如何參加創(chuàng)業(yè)大賽等各個方面的知識，但大多數(shù)學校的《就業(yè)指導》課程，都沒有被納入學校的必修課程體系，且課時相對較短。一部分在校大學生聽過創(chuàng)業(yè)后沒有激發(fā)出創(chuàng)業(yè)興趣，反而覺得“自主創(chuàng)業(yè)沒有面子”、“花這么多錢來上學不是不為了自己出去干”，仍然將公務員、教師等“鐵飯碗”工作列為理想職業(yè)的首選；若理想職業(yè)無法實現(xiàn)，則會選擇考研和出國來繼續(xù)深造，很少有將自主創(chuàng)業(yè)作為首選的。

鼓勵學生通過發(fā)揮自己的自立性、創(chuàng)造性和主動性來尋找就業(yè)出路的教育才是真正的創(chuàng)業(yè)教育，民辦高校的“創(chuàng)業(yè)教育”存在著教育形式單一，缺乏多樣性、缺少系統(tǒng)性與層次性的課程設置，課時較少，缺少有創(chuàng)業(yè)經驗的優(yōu)秀指導教師，在課后沒有實戰(zhàn)營銷平臺，這必然會使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。吉林省對于獨立院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在大賽孵化階段，國家級和省級創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，通過大賽孵化出有創(chuàng)業(yè)潛質的CEO，如果創(chuàng)業(yè)園或加入企業(yè)家團隊，對于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)項目扶持力度不大，一些創(chuàng)業(yè)教師缺少相關領域的專業(yè)知識，不能給自主創(chuàng)業(yè)學生提供相應的咨詢和指導，導致自主創(chuàng)業(yè)項目有生機沒活力，持久性不長，日常性課程對于學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高幫助很小，如何把創(chuàng)業(yè)教育由教材和課堂轉換到企業(yè)和實踐是根本存在的問題，使創(chuàng)業(yè)教育接地氣才能更好地吸引學生學習，更好地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識。

2 優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的對策

首先，民辦高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確在現(xiàn)代社會背景下的創(chuàng)業(yè)人才不是專業(yè)定向、意識定態(tài)、思維定式、技能定型的人，要通過素質教育的實施提高大學生的創(chuàng)新意識，尤其是在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強對創(chuàng)業(yè)機遇的洞察力，找到適合大學生創(chuàng)業(yè)的領域。另一方面，要通過發(fā)散思維和機遇引導等方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)業(yè)靈感而不是生搬硬套創(chuàng)業(yè)模式。例如在學校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，把學生自主創(chuàng)業(yè)項目推上平臺，使學生在學習和實踐中增強創(chuàng)業(yè)能力，使學生自主研發(fā)的產品有的放矢。

其次，民辦高校要轉變學生和教師的傳統(tǒng)教學觀念，樹立起兼職創(chuàng)業(yè)的理念，鼓勵任課教師在上課的同時進行兼職創(chuàng)業(yè)，鼓勵在校大學生在讀書的同時進行兼職創(chuàng)業(yè)，提倡畢業(yè)大學生樹立先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的全新觀念。教師不要把學生是否順利就業(yè)作為唯一的教育目標。學生也可以在就業(yè)和考研的同時進行自主創(chuàng)業(yè)。民辦院校不僅要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，還要鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，要通過課程培訓和政策支持來引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，健全大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方法。幫助大學生學習創(chuàng)業(yè)風險評估，提升學生逆商，培養(yǎng)學生應對創(chuàng)業(yè)困境的良好心態(tài)和思維行為方式；鼓勵在校大學生解放思想，緊跟時代步伐，減少傳統(tǒng)型實體型創(chuàng)業(yè)，加大互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的宣傳和教育力度。大學生能否創(chuàng)業(yè)成功的關鍵在于自己。尤其是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，重點提高大學生的實踐能力和動手能力，增加校企聯(lián)合項目，聘任企業(yè)家導師指導學生實踐環(huán)節(jié)，提高他們的實踐技能。

最后，民辦高校要完善自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資隊伍，使其更加專業(yè)化。高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的強弱、專業(yè)化程度是開展創(chuàng)業(yè)課堂教育的關鍵。民辦高校在開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程的同時要進行創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導師的匹配。創(chuàng)業(yè)教師最好有相關的創(chuàng)業(yè)經驗，能夠把教材和實踐知識相結合。培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質的學生，長春大學旅游學院通過培訓或鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐，出資送骨干創(chuàng)業(yè)教師參加教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓，及高端創(chuàng)業(yè)培訓班等，各民辦院校也應多給予創(chuàng)業(yè)教師學習深造和研討的機會。使創(chuàng)業(yè)教師在培訓中不段學習創(chuàng)業(yè)相關經驗，在保證教學科研的同時，去一線兼職創(chuàng)業(yè)，并傳授學生的市場意識和市場運作經驗。學校更應注重邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導師，企業(yè)經理人，項目管理等成功人士來學校做創(chuàng)業(yè)講座，作為高校的兼職教師，不段完善高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

民辦高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校必須課程，并作為就業(yè)指導的基礎性課程。使高校的創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、持久化、制度化。學校的創(chuàng)業(yè)教育改革要及時跟上，將傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結合，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施多種形式的創(chuàng)業(yè)教育。幫助大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學奠定基礎。

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作者簡介：

張丹鶴（1984-04-08），女，吉林洮南人，碩士，助教，從事思想政治教育、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究。