余華珍

摘 要：近幾年，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致就業(yè)難的問題日漸突出，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，許多高校傳統(tǒng)守舊的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)已然無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢。如何使互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)與高校就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)相融合是當(dāng)前許多高校面臨的重要課題。本文主要分析了當(dāng)前高校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并提出策略性解決辦法，以期為教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生就業(yè)；信息化技術(shù)；就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)；融合

就業(yè)指導(dǎo)課收效甚微是很多高校存在的迫不及待需要解決的大問題，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)步伐的到來，廣大大學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)手段創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1 民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)指導(dǎo)課信息化技術(shù)教學(xué)運用較少。

在高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，理論知識過多，內(nèi)容陳舊單一，教學(xué)手段只限于黑板、幻燈片、投影儀、PPT等常見方式呈現(xiàn)，缺乏教學(xué)資源整合，信息化技術(shù)教學(xué)手段未能讓就業(yè)指導(dǎo)教師掌握熟練。教師落后守舊的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)生接受新知識的個性化需求。在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺，民辦高校教學(xué)人員都應(yīng)該努力利用資源平臺來提升自己的信息化技術(shù)教學(xué)能力。

1.2 民辦高校就業(yè)指導(dǎo)教師的信息化素質(zhì)普遍偏低。

民辦高校就業(yè)指導(dǎo)教師存在信息化素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)操作能力、自學(xué)能力等不夠高，對信息技術(shù)操作不熟悉，專業(yè)知識不夠硬，不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)來完成教學(xué)。課堂無趣，師生互動少，教學(xué)目標(biāo)達不到預(yù)期的效果。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)課后輔導(dǎo)薄弱，不能科學(xué)有效地運用信息化技術(shù)傳遞和接收信息。

民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課后存在薄弱環(huán)節(jié)，教師課余時間不能有效科學(xué)地利用信息化技術(shù)整合資源，對專業(yè)知識的選取，制作新型的教學(xué)模式。教師對信息化技術(shù)教學(xué)不熟練，導(dǎo)致師生之間無法及時地進行信息傳遞和接收，溝通交流。從而造成教學(xué)形式不靈活，課程教學(xué)進度緩慢，授課不精，課堂無趣，課后沒有小組討論、復(fù)學(xué)，難點分析等互動。

2 策略性解決辦法

2.1 信息化技術(shù)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)相融合。

在信息化時代，就業(yè)指導(dǎo)教師運用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺搜集和掌握廣泛的專業(yè)知識，了解國家對就業(yè)的相關(guān)政策，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，融合傳統(tǒng)課程與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂，利用微課、Mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)手段新穎，學(xué)生上課積極，師生交互式討論分析，才能真正的做到信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)教師信息化教育素質(zhì)培養(yǎng)

隨著21世界教師專業(yè)知識的發(fā)展，民辦高校對教師信息化素質(zhì)要求也越來越高。就業(yè)指導(dǎo)教師也要盡快找到提高自身信息化教育素養(yǎng)的方法，做好學(xué)生走出校園，踏入社會的指引者，上好學(xué)校與社會最密切的這一指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過不斷地參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，與同事相互交流學(xué)習(xí)，自覺專研，熟悉操作、信息化教學(xué)手段的多次試行等方法，提升自己的信息化教育素質(zhì)。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)課后互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的實用性。

就業(yè)指導(dǎo)教師綜合學(xué)科任務(wù)特點、知識點的難易程度、學(xué)生的認知水平等多種因素設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容，借助信息化技術(shù)把知識制作成5-10分鐘的微課，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課余時間隨時隨地都可以利用手機和電腦等信息化工具來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中師生還可以無限制地相互討論分析疑難問題，做到一對一指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師通過信息化技術(shù)可以了解所有班級學(xué)生掌握知識點的不同程度，回歸課堂時全面解決疑難問題，進一步地深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3 教學(xué)過程中應(yīng)把握的若干問題

3.1 理念上更新。

作為一名教師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要，應(yīng)具有現(xiàn)代化的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。

3.2 注重對教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的正確引導(dǎo)，防止“網(wǎng)絡(luò)熱”現(xiàn)象。

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，讓信息化技術(shù)在教育中廣泛推行應(yīng)用及普及，是時代發(fā)展的必然要求，人們越發(fā)關(guān)注的結(jié)果是跟風(fēng)盛行的怪相——網(wǎng)絡(luò)熱。利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活選擇教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。若只片面強調(diào)信息化手段，不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，凡是授課教師必須采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)上教學(xué)，結(jié)果往往適得其反。

3.3 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，注重師生面對面的交流。

在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不能一味地采用微信、聊天室等網(wǎng)絡(luò)工具進行互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中如果存在師生面對面教學(xué)和答疑的可能，就應(yīng)充分發(fā)揮它的高效性，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且教師恰當(dāng)?shù)那榫w、態(tài)度、情感對學(xué)生高尚品德、健康心理的形成都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響，這是網(wǎng)絡(luò)交流所不能代替的。

4 結(jié)束語

總而言之，在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)飛迅發(fā)展的時代，要求就業(yè)指導(dǎo)教師與時俱進，整合資源，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)手段，提高自身信息化教育素養(yǎng)，增強教學(xué)的綜合能力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地完成教書育人的使命。

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