張宏云

教材分析

具有豐富情節(jié)的童謠不僅與妙趣橫生的故事一樣，能緊緊抓住幼兒的心靈，同時(shí)還具有故事所不能及的時(shí)效性，因?yàn)闅v經(jīng)多年，人們可能會(huì)模糊一些故事情節(jié)，但對朗朗上口的童謠卻記憶猶新，只要有人念上一句，記憶的閘門就會(huì)瞬間打開，一句句緊跟著“蹦”出來。

《一園青菜成了精》就是這樣一首生動(dòng)而充滿想象的童謠作品。青菜本在菜園中默默生長，無言無聲，但在作家的筆下，都成了調(diào)皮可愛的小精靈，這也就順應(yīng)了幼兒的想象，讓他們與青菜產(chǎn)生共鳴，在共同的游戲中收獲愉悅。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能安靜欣賞童謠，感受并喜歡童謠的韻律。

2.樂意用簡單的語言說出幾種常見蔬菜的名稱和主要特征。

3.知道蔬菜是我們的好朋友，喜歡吃蔬菜。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖書人手一冊，配樂童謠動(dòng)畫PPT，茄子、紅辣椒、胡蘿卜等實(shí)物，蔬菜沙拉，擦手毛巾。

活動(dòng)過程

一、聽一聽，看一看（欣賞童謠，閱讀圖書）

1.師：今天老師給你們帶來了一首有趣的童謠，是有關(guān)蔬菜的，我們一起來聽一聽，看一看。（教師播放童謠PPT，師幼一起欣賞）

2.師：這首童謠真好聽，我喜歡！有一位畫家聽了這首好聽的童謠后就畫了一本書，書名叫《一園青菜成了精》，我們一起來看看這本圖書，看看圖書里有哪些蔬菜，蔬菜都在做什么游戲。（教師和小朋友一起閱讀，邊看邊自言自語加以引導(dǎo)，如“我看到了紅紅的蘿卜”）

二、找一找，說一說（找找蔬菜，說出特征）

1.師：你在圖書里看到了哪些蔬菜？（逐一出示蔬菜的PPT，引導(dǎo)幼兒說一說蔬菜的名稱和特征。如：蘿卜，圓圓的蘿卜；茄子，胖胖的茄子；豆芽，細(xì)細(xì)的豆芽；蓮藕，長長的蓮藕……）

2.師：這些蔬菜真可愛，它們是我們的好朋友，現(xiàn)在蔬菜要和我們做個(gè)找朋友的游戲。

三、玩一玩，嘗一嘗（親近蔬菜，建立感情）

1.游戲：我和蔬菜做朋友。

師：請每個(gè)小朋友從桌上的簍子里選一樣自己喜歡的蔬菜，看一看，摸一摸，聞一聞，然后根據(jù)老師的提問舉起相應(yīng)的蔬菜。

師：綠綠的蔬菜在哪里？（綠綠的蔬菜在這里）紅紅的蔬菜在哪里？（紅紅的蔬菜在這里）胖胖的蔬菜在哪里？（胖胖的蔬菜在這里）圓圓的蔬菜在哪里……

2.品嘗蔬菜沙拉。

師：蔬菜和小朋友玩得真開心，可愛的蔬菜很有營養(yǎng)，可以做成許多好吃的東西，今天，食堂里的廚師用黃瓜、胡蘿卜和紫菜做成了蔬菜沙拉，我們一起來嘗一嘗。（先請小朋友擦擦手，播放童謠，幼兒品嘗蔬菜沙拉）

活動(dòng)反思

1.情境式呈現(xiàn)化解幼兒理解難度。童謠篇幅較長，小班幼兒在理解上存在困難。教師為化解難度，增強(qiáng)趣味，就自制了集動(dòng)畫、配樂朗誦、響板于一體的PPT，把童謠朗朗上口的語言、跳躍明快的節(jié)奏、幽默詼諧的風(fēng)格，以情境的方式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒在欣賞的過程中，能產(chǎn)生精神的愉悅、情感的共鳴，情不自禁地隨著童謠的節(jié)奏拍起小手，課堂氛圍其樂融融。

2.自言自語式指導(dǎo)教而無痕。為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)認(rèn)知童謠中的各種蔬菜，教師沒有教條般地逐一展示，逐一認(rèn)識(shí)，而是在自主閱讀繪本時(shí)，首先煞有其事地輕聲說出自己的發(fā)現(xiàn)，如蔬菜的名稱、特征。此時(shí)，部分幼兒也在教師的感染下，和教師一樣，主動(dòng)介紹自己的發(fā)現(xiàn)，有的說“我看到了長長的黃瓜”，有的說“我看到綠綠的茄子”，這種教而無痕的方式，對幼兒起到了潤物細(xì)無聲的引領(lǐng)作用。

3.親密互動(dòng)讓幼兒輕松感知。各式各樣的蔬菜幼兒平時(shí)只有視覺接觸，很少有親密互動(dòng)，所以在欣賞完童謠與繪本后，我讓幼兒玩“和蔬菜做朋友”的游戲，他們迫不及待地挑選自己喜歡的蔬菜，摸摸、聞聞、嘗嘗，在與蔬菜親密接觸中，認(rèn)知了蔬菜的基本特征，與蔬菜建立了良好的感情。

本文系國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題（BHA120051）“情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究”階段成果展示