李沁

游戲活動時間到了，兩名幼兒正在《三子棋》的棋盤上廝殺。小赟站在觀戰(zhàn)人群的最外圍，他和身旁的孩子閑聊起來：“這個三子棋我也會玩，我是在電腦上玩的?！币慌缘呢愗惲⒖袒卮穑骸拔乙餐孢^，我還玩過《寶石迷陣》，《寶石迷陣》和《三子棋》差不多，比《三子棋》好玩……”兩人越聊越投機。

聽了他們的對話，我不禁想到：《寶石迷陣》是一種玩家眾多的電子游戲，它在規(guī)則和玩法上與《三子棋》確實有些類似，都屬于“連連看”類別的益智游戲。游戲畫面中出現(xiàn)各種顏色和形狀的寶石，交換相鄰的兩塊寶石，使3個或3個以上同樣的寶石連在一起，就可以消去它們，獲得加分。正當我想得入神時，小赟笑瞇瞇地喊我：“老師，你玩過《寶石迷陣》嗎？”

“《寶石迷陣》？電子游戲？這個敏感的話題有必要繼續(xù)下去嗎？”我在腦中迅速地思考著這個問題。我深深了解電子游戲對幼兒學習的副作用，可我轉念一想，既然幼兒有游戲的經(jīng)驗，又對它有探究的興趣，在游戲的過程中還能使游戲者的觀察能力等得到發(fā)展，為什么不就此話題和他們討論下去呢？于是，我用略帶好奇的語氣回答道：“《寶石迷陣》我當然玩過呀，你們也會玩嗎？”一聽我的回答，立刻圍攏過來一群孩子，他們七嘴八舌地討論開了。

《寶石迷陣》游戲怎么玩

“老師，我最多一次成了6個，加了好多分，你最多成了幾個……”孩子們的興趣都集中在游戲戰(zhàn)績上，我決定把話題轉移到游戲的規(guī)則和玩法上，這才是能讓幼兒有所發(fā)展和收獲的地方。

“你們剛才不是說《三子棋》和《寶石迷陣》很像嗎，三子棋一次只能成3個，你怎么能一次成6個呢？”“老師，告訴你，《三子棋》只能連著3個棋子，《寶石迷陣》可以連續(xù)3個、4個、5個……”“哦，原來這兩個游戲也有不一樣的地方?。【烤鼓男┑胤讲灰粯幽?？”我的一句話頓時激起千層浪：“《三子棋》的棋子是黑白顏色的，《寶石迷陣》里的寶石有許多顏色……”“《三子棋》成了只能吃對方一個棋子，《寶石迷陣》里連著的寶石越多得分就越高?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語，很快就把兩種游戲在材料、規(guī)則、玩法上的諸多不同都歸納了出來。看來，幼兒已經(jīng)具備了開展《寶石迷陣》游戲的經(jīng)驗基礎，我決定進入下一步。

桌游《寶石迷陣》的出現(xiàn)

“那我們來玩《寶石迷陣》游戲怎么樣？”“太好了！我可喜歡玩《寶石迷陣》了，可是媽媽不讓我玩，她說眼睛會壞?！薄拔壹胰艘彩沁@樣說的，我每次都偷偷玩?！焙⒆觽冮_始“控訴”起家長，這可不是我的初衷。我順著他們的話語說下去：“電子游戲真的很傷害眼睛，爸爸媽媽說的對！今天老師想和你們玩桌面上的《寶石迷陣》?！薄鞍?？不用手機和電腦，在桌上怎么玩呢？”孩子們的臉上充滿著疑惑和期待。

我決定從孩子們都愛玩的角色游戲入手?！澳銈冏類弁娴耐尥藜矣螒?，有電冰箱、微波爐、電腦，這些東西是從哪里來的？”“是我們自己做的，是用玩具搭的。”孩子們回答。我接著問：“那《寶石迷陣》不用手機能不能玩呢？”“能！可以用其他東西代替?！焙⒆觽儺惪谕曊f。他們說出了關鍵經(jīng)驗：用替代物創(chuàng)造性地解決遇到的問題。我立刻進行了表揚：“真棒！用什么東西代替寶石？”我又拋出了新的問題，看看孩子們會如何應對。

“用玩具，因為寶石有很多顏色，玩具也有許多顏色?！薄鞍淹婢叻旁谝粔K正方形的板上就行了，《寶石迷陣》的寶石就是放在正方形的底板上的?！焙⒆觽兓卮鸬谜婧??！澳銈冇^察得真仔細，現(xiàn)在去找《寶石迷陣》需要的材料吧！”得到了老師的肯定，孩子們信心十足地開始尋找游戲材料。有的找來了插粒，有的找來了花片，有的找來了圍棋棋盤……

這么多材料，用哪一種合適呢？“我們試一試吧！”有孩子提議。大家七手八腳地忙活開了，他們把花片放在圍棋棋盤上，結果手一碰就滑落了下來?！坝貌辶：筒辶Ｆ磮D的板吧，板上有凹進去的格子，“寶石”放進去不會掉出來?！焙⒆觽兺ㄟ^嘗試，找到了最佳材料，將五顏六色的插粒插在了底板上。桌游《寶石迷陣》可以開始了。

桌游《寶石迷陣》怎么玩

“《寶石迷陣》游戲開始啦！我們來玩吧！”真的可以開始了嗎？游戲材料準備好了，可是游戲規(guī)則和玩法還沒有確定，我決定接受邀請，參與到游戲中，和他們一同制定新規(guī)則。

我拿起了下面的紅色花片，和最上面的黃色花片互換，上面的紅色花片就變成了連續(xù)的兩個，我“開心”地說：“我成了，這兩個花片歸我了?！薄安粚?，不對。老師，你搞錯了！”“怎么錯了？”“交換的花片必須靠在一起，而且同一行要有3個同樣顏色的花片才能算贏?！薄澳峭涣杏?個同色的花片能不能贏？”我假裝不知地問?！耙菜?，行和列都可以?！薄爸荒?個嗎？”連續(xù)3個、4個、5個……都可以，誰贏了插粒就歸誰，最后誰的插粒最多誰就獲勝！”聰明的孩子們沒有被我攪糊涂，反而對規(guī)則和玩法有了更加清晰的認識和理解，還指定了新的游戲規(guī)則。

游戲正式開始啦。孩子們兩兩一組，仔細地觀察著相鄰的插粒顏色，小心地移動著插粒，讓同一行或者同一列相同顏色的插粒能夠連續(xù)起來，以獲得游戲的勝利?，F(xiàn)在，每天來玩《寶石迷陣》游戲的幼兒絡繹不絕。他們經(jīng)常向伙伴和家長介紹：“告訴你，我們班也有《寶石迷陣》游戲，可好玩啦！你要不要也來試一試？”新《寶石迷陣》游戲如此受歡迎，這不正是我希望看到的趣味學習嗎？

故事反思：

《寶石迷陣》來源于幼兒游戲過程中的一次偶發(fā)事件。我無意間參與了幼兒的對話，察覺到幼兒對這一電子游戲的濃厚興趣，并結合自己的教學經(jīng)驗對游戲的可利用價值進行了轉化，成功運用到幼兒的學習活動中，在促進幼兒主動學習的同時教師也與幼兒共同成長。

一、選擇合適的電子游戲主題

在選擇電子游戲時，我首先考慮的是內容是否健康，是否具有教育價值?！秾毷躁嚒酚螒虿粌H能促進幼兒數(shù)學認知的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力、耐心以及思維的靈活性。其次，我考慮的是幼兒是否具有相關的知識經(jīng)驗。如6歲幼兒能夠正確感知10以內物體的數(shù)量和基本空間關系，適合在大班開展《寶石迷陣》游戲。教師通過深入的思考，發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握了教育的時機。使幼兒的學習興趣和愿望得到充分的尊重和滿足，開啟了快樂學習的第一步。

二、合理借鑒電子游戲內容

電子游戲的游戲情節(jié)豐富，充滿趣味性，如果能夠合理地進行借鑒，就能夠增強學習活動的樂趣。在本次活動確定了《寶石迷陣》這個主題后，教師在與幼兒的交談中將幼兒的興趣點和關注點轉移到了游戲的內容和規(guī)則上。如用兩個問題“這兩個游戲一樣嗎”“哪里不一樣”，來激發(fā)起幼兒對《寶石迷陣》游戲內容探索的積極性。通過幼兒間的相互補充和總結，將個別幼兒零星的、散落的經(jīng)驗整合成了完整的、系統(tǒng)的經(jīng)驗，歸納出了《寶石迷陣》在材料和游戲方式等多方面的特點，使幼兒對學習內容更加明晰。

三、轉化“電子游戲”材料

教師結合幼兒在角色游戲中使用替代物的已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒尋找身邊合適的材料進行桌面上的《寶石迷陣》游戲。一方面，能夠滿足幼兒實際操作的游戲需要，使幼兒獲取的經(jīng)驗更加牢固和有說服力。另一方面，又能夠減少電子屏幕對幼兒視力的影響，以及虛擬游戲帶來的副作用。

四、探索“電子游戲”新規(guī)則

當《寶石迷陣》電子游戲被轉化成桌面的新游戲后，游戲的材料和規(guī)則也要相應地變化。教師以游戲者的身份，與幼兒共同游戲。師生之間互相合作，互相支持，為幼兒創(chuàng)設了一個自主探索規(guī)則的空間。幼兒通過觀察教師和同伴的游戲，切身體驗游戲中出現(xiàn)的問題，積極思考解決的方法，“潛移默化”地理解了桌面游戲與電子游戲的區(qū)別，并結合已有的經(jīng)驗制定出更加合理和有效的規(guī)則。