陳瑜

[摘 要]人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第三組課文的學(xué)習(xí)主題是感受人間真情。教學(xué)這一單元時(shí)，教師要有意創(chuàng)設(shè)練筆情境，讓學(xué)生從課文的閱讀中習(xí)得心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等方法來(lái)把事寫(xiě)具體、感人。

[關(guān)鍵詞]練筆 情境 續(xù)寫(xiě)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-082

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第三組課文的學(xué)習(xí)主題是感受人間真情，此組的習(xí)作內(nèi)容與此呼應(yīng)：寫(xiě)一件體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事?？梢?jiàn)，編者有意讓學(xué)生從課文的閱讀中習(xí)得心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)等方法。

寫(xiě)事，必須把六要素交代清楚。這一要求，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難完成。筆者認(rèn)為此次習(xí)作的難點(diǎn)應(yīng)該落在“關(guān)愛(ài)”二字上?，F(xiàn)在的小學(xué)生，雖然大多數(shù)過(guò)著“三點(diǎn)一線(xiàn)”的單調(diào)生活，但經(jīng)過(guò)細(xì)心觀(guān)察后還是會(huì)有寫(xiě)作素材的，如父母的關(guān)心、同學(xué)的幫助、老師的鼓勵(lì)等。那么，學(xué)生如何才能將這些瑣事寫(xiě)得感人呢？為了突破這一習(xí)作難點(diǎn)，我在本組三篇課文的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)練筆情境，讓學(xué)生從動(dòng)筆中得法。

《窮人》：桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活掀開(kāi)了另一頁(yè)。第二天起床后，他們面臨的困難會(huì)是什么？他們將如何帶領(lǐng)這7個(gè)孩子熬過(guò)去？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，著重描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

《別餓壞了那匹馬》：“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà)?！拔摇痹谶@一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，仿照《窮人》第9自然段的寫(xiě)法把“我”的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

《唯一的聽(tīng)眾》：一切在妹妹的驚叫聲中真相大白。接下來(lái)，“我”會(huì)怎么說(shuō)？怎么想？請(qǐng)發(fā)揮自己豐富合理的想象，對(duì)得知真相的“我”進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。

這三次練筆，我讓學(xué)生先從早已掌握的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)練起，繼而把《窮人》一文對(duì)桑娜忐忑不安的心理描述遷移到“我”對(duì)殘疾青年那善意謊言的無(wú)意識(shí)破后的心理描寫(xiě)中，接著在《唯一的聽(tīng)眾》第11自然段的想象擴(kuò)寫(xiě)中把神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及心理描寫(xiě)共冶一爐。在一系列螺旋式練筆中，學(xué)生隨文想象，不斷回味、拓展文中令人感動(dòng)之處。

在《窮人》的續(xù)寫(xiě)中，雖然人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都有描述，但比較平淡，只是在情節(jié)安排這一點(diǎn)上出彩，這符合兒童的思維特點(diǎn)：善于想象。例如，有的學(xué)生想象是比較積極的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一個(gè)富人看到了，他雇請(qǐng)桑娜到工廠(chǎng)工作。從此，漁夫一家過(guò)上了幸福的生活?！薄啊Ｄ葞秃脦讉€(gè)地主織布，工作量大大增加。漁夫也每天早出晚歸，捕獲更多的魚(yú)。夫妻倆經(jīng)過(guò)努力，終于攢足了錢(qián)買(mǎi)到一張大床，總算如愿以?xún)?。”有的學(xué)生想象得比較消極：“盡管可憐的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所掙的錢(qián)還是不足以填飽肚子。漁夫因?yàn)橐陡嗟聂~(yú)，所以他出海的次數(shù)更多了。最終，他遇上了海難……“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了！沙皇派兵到處抓男人充軍。大兒子、二兒子、三兒子和四兒子，還有漁夫，都被抓走了。剩下的三個(gè)孩子都染上了疾病，相繼死去。桑娜也含著淚水孤獨(dú)地死去了?！边@些感情色彩截然不同的想象，雖然沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但我在評(píng)講時(shí)會(huì)告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章應(yīng)遵循三大原則：品質(zhì)不變、主線(xiàn)清晰、情節(jié)合理。

在《別餓壞了那匹馬》的續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生的練筆著力點(diǎn)在心理描寫(xiě)上。如“我忐忑不安地想著：這樣好像不好。唉！如果爸爸知道了會(huì)不會(huì)罵我？是我先做錯(cuò)，揍我一頓也好。”“我的腦袋一下子空了，眼淚順著臉頰流下來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？那匹吃著草的馬呢？”學(xué)生仿照《窮人》第九自然段的寫(xiě)法，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”看到馬草時(shí)的復(fù)雜心情。

以下是《唯一的聽(tīng)眾》的續(xù)寫(xiě)。

續(xù)寫(xiě)例一：

“聽(tīng)到妹妹說(shuō)的話(huà)，我不由得跳了起來(lái)，吃驚地喊：‘啊？不會(huì)吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然說(shuō)她是個(gè)聾子。我該怎么辦才好呢？要不明早和她說(shuō)謝謝。不，我現(xiàn)在就去和她說(shuō)。唉！好矛盾?。〉降自撛趺崔k呢？

‘哥哥！’

‘干……干嗎嚇我！’我被妹妹嚇了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都沒(méi)反應(yīng)，還說(shuō)我嚇你！’妹妹大聲說(shuō)道，‘哥哥，我問(wèn)你，那個(gè)老教授，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你知不知道很多人都想跟她學(xué)？’

我不安地想：不會(huì)吧，那她教我，我要不要給報(bào)酬？

我把事一五一十地告訴了妹妹。妹妹說(shuō)：‘原來(lái)是這樣！’她嘆了口氣，‘那你有沒(méi)有說(shuō)謝謝？’

‘沒(méi)有。’我緊張地答道。

‘那你準(zhǔn)備什么時(shí)候說(shuō)？’

‘明天吧！’我擦了擦額角上冒出的冷汗。

‘哦，隨便你吧！’妹妹說(shuō)完就一蹦一跳地出了房間。”

續(xù)寫(xiě)例二：

“我聽(tīng)了妹妹的話(huà)后，大吃一驚：‘可是……可是……’我的話(huà)就像卡在了喉嚨里一樣，怎么說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)。我心潮起伏，原來(lái)這位‘耳聾’的老奶奶這么厲害。她雖然是教授，但是對(duì)我好似鋸床腳一樣的琴聲，不但沒(méi)有不屑一顧，反而靜靜傾聽(tīng)，給予我肯定與支持……她為我付出那么多，我一定要回報(bào)她。我十分激動(dòng)，立刻開(kāi)始行動(dòng)！練琴，練琴，再練琴！我的手磨出了繭子，磨出了血泡，但我不在乎！每個(gè)夜晚，只有一間房還亮著燈，一陣又一陣的琴聲悠然飄向遠(yuǎn)方。

一個(gè)晴天，我起得比往常都早，提著小提琴便往小樹(shù)林走去。天，慢慢地亮了。鳥(niǎo)，歡快地唱著。這一切，仿佛在為我加油、鼓勁。

老教授來(lái)了！我在遠(yuǎn)處一眼就認(rèn)出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。歡快的樂(lè)曲從小提琴里流出來(lái)，飄向老教授的耳朵里了。此時(shí)，我看到了她臉上的驚喜。一曲終了，我終于忍不住了：‘老奶奶，謝謝您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

學(xué)生通過(guò)一系列螺旋式的練筆后，在續(xù)寫(xiě)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，可以靈活自如地將環(huán)境描寫(xiě)及人物描寫(xiě)的方法融合起來(lái)，為完成單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

在《用心靈去傾聽(tīng)》的課文教學(xué)中，我主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中選材。不少學(xué)生在課堂的教學(xué)引導(dǎo)中，也嘗試著從日常小事中選材。

“因?yàn)槲沂悄泻?，所以很小的時(shí)候，爸爸媽媽就要我單獨(dú)睡覺(jué)。記憶中，每次臨睡前，父母都要到我床邊幫我蓋好被子才熄燈關(guān)門(mén)，安心離去。而此時(shí)，我最喜歡從被子里露出瞇著的眼，看著自己臥室的門(mén)縫漸細(xì)，透入的光逐漸被門(mén)縫壓成一條線(xiàn)，然后消失。記憶中，爸爸關(guān)門(mén)特別輕，媽媽關(guān)門(mén)特別慢，怕驚擾我的美夢(mèng)。其實(shí)他們不知道，我是假裝睡著的，好讓他們?cè)琰c(diǎn)休息?！?/p>

“一次，我和‘貪吃鬼’弟弟去麥當(dāng)勞……我從洗手間出來(lái)，看見(jiàn)我的漢堡包和小吃全沒(méi)了。我問(wèn)他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地說(shuō)：‘吃完了。’我驚訝地張大了嘴巴，生氣地揪著他的耳朵。自從那天后，弟弟越來(lái)越喜歡去麥當(dāng)勞，而且胃口越來(lái)越大。我覺(jué)得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麥當(dāng)勞。弟弟吃完一個(gè)套餐后，說(shuō)：‘姐姐，我還沒(méi)吃飽。’我拿錢(qián)給他自己買(mǎi)，故意說(shuō)我要上洗手間。其實(shí)我沒(méi)去洗手間，而是躲在墻角。原來(lái)，他買(mǎi)了一個(gè)套餐，給了門(mén)口的乞丐，然后若無(wú)其事地坐回原來(lái)的位置上。弟弟呀，你之前為什么不告訴姐姐呢？我悄悄地把眼角的淚花擦掉，然后徑直向弟弟走去?！?/p>

學(xué)生們用一雙慧眼，找到生活中那些互相關(guān)愛(ài)的瞬間，用心定格，便能感動(dòng)常在?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。學(xué)生有了“米”，把單元習(xí)作“煮成一鍋香噴噴的米飯”，還難嗎？

（責(zé)編 莫彩鳳）