彭志堅

(泉州學(xué)研究所，福建泉州 362000)

在我國，敦煌學(xué)、藏學(xué)、徽學(xué)、北京學(xué)、上海學(xué)、廣州學(xué)、泉州學(xué)等學(xué)科被統(tǒng)稱為地方學(xué);西方國家把地方學(xué)稱為地區(qū)學(xué)或區(qū)域?qū)W?！暗貐^(qū)學(xué)”和“區(qū)域?qū)W”的差異，其實是國內(nèi)學(xué)者翻譯習(xí)慣所造成的，它們和我國地方學(xué)一樣，都是指從學(xué)科角度進行區(qū)域的系統(tǒng)研究。不過，西方國家地區(qū)學(xué)與我國地方學(xué)也存在一些差異:我國地方學(xué)指的是對國內(nèi)某一相對狹小的范圍的系統(tǒng)研究，如敦煌學(xué)、藏學(xué)、徽學(xué)、泉州學(xué)等。而在西方國家地區(qū)學(xué)(區(qū)域?qū)W)的定義里，區(qū)域是一個寬泛的概念，既可以跟我國的地方學(xué)一樣，把某一國家內(nèi)部按照一定的標(biāo)準劃分的地區(qū)看作一個區(qū)域進行研究，如倫敦學(xué)、西伯利亞學(xué)等;也可以把一個國家看作一個區(qū)域進行研究，如中國學(xué)、俄羅斯學(xué)等;還可以把幾個國家看作相對獨立的區(qū)域進行研究，如東方學(xué)等、非洲學(xué)等。許多西方國家的地區(qū)學(xué)已建設(shè)成為一門相對成熟的學(xué)科，其中一些國家還把地區(qū)學(xué)列入教育部門頒布的專業(yè)學(xué)科目錄中的“一級學(xué)科”。盡管這些國家的地區(qū)學(xué)的研究范圍與國內(nèi)的地方學(xué)不盡一致，但是在學(xué)科屬性、研究對象、研究方法等方面有許多共通之處，因此，其建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗值得我國地方學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

一、西方國家地區(qū)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)

西方國家地區(qū)學(xué)研究發(fā)軔于人文地理學(xué)界的“區(qū)域主義”運動。隨著專業(yè)化研究的深入，普通地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)的理論與分支學(xué)科發(fā)展水平的矛盾和分歧擴大，導(dǎo)致地理學(xué)分解為很多部門，再加上一些自然科學(xué)和社會科學(xué)部門滲入到地理學(xué)中，促使產(chǎn)生一些新的研究方向(區(qū)域?qū)W)。[1]西方國家地區(qū)學(xué)發(fā)展路徑大體上如下圖。(見圖1)

圖1 西方國家地區(qū)學(xué)發(fā)展路徑

近代區(qū)域地理學(xué)研究范式是由德國地理學(xué)家開創(chuàng)的。這方面的代表作主要有:19世紀后期F·拉策爾的《人生地理學(xué)》和《政治地理學(xué)》、1883年李?；舴业摹懂?dāng)前地理學(xué)的任務(wù)和方法》、1927年A·赫特納的《地理學(xué)——它的歷史、性質(zhì)與方法》等。[2]受德國地理學(xué)家影響，法國地理學(xué)家維達爾提出“地理學(xué)是地域的科學(xué)”等觀點，認為地理學(xué)研究應(yīng)該集中在經(jīng)過細分的區(qū)域上，其關(guān)鍵是區(qū)域綜合。[3]

歐洲區(qū)域地理學(xué)研究范式傳播到美國，并引起R·哈特向、W·艾薩德等學(xué)者的關(guān)注。哈特向于1939年和1959年先后發(fā)表著作《地理學(xué)的性質(zhì)》和《地理學(xué)性質(zhì)透視》，提出“地域差異”研究范式，并對區(qū)域概念和區(qū)域方法進行闡釋，推動地理學(xué)區(qū)域研究范式由區(qū)域地理學(xué)向區(qū)域概念和區(qū)域方法的轉(zhuǎn)變。[2]1954年，“區(qū)域科學(xué)之父”W·艾薩德提出“區(qū)域科學(xué)”概念，指出區(qū)域科學(xué)從事人以及人與自然界之間出現(xiàn)的相互作用的研究;同時區(qū)域科學(xué)限于研究被研究現(xiàn)象的空間周圍出現(xiàn)的問題。①早期的區(qū)域科學(xué)的主要研究范疇是經(jīng)濟地理，隨著系統(tǒng)地理學(xué)研究的興起，R·哈特向的區(qū)域概念與區(qū)域方法和W·艾薩德的區(qū)域科學(xué)相結(jié)合，使區(qū)域科學(xué)得到極大發(fā)展，其研究對象不斷拓展。1975年，W·艾薩德在其代表性著作《區(qū)域科學(xué)導(dǎo)論》一書中是重新定義區(qū)域科學(xué):“區(qū)域科學(xué)應(yīng)是研究存在于有確切意義的區(qū)域和區(qū)域系統(tǒng)內(nèi)的社會、經(jīng)濟、政治和自然環(huán)境相互作用的綜合性學(xué)科?！盵4]

正是因為區(qū)域科學(xué)不斷凸顯的綜合性特征，國內(nèi)有些學(xué)者認為區(qū)域科學(xué)等同于地區(qū)學(xué)(區(qū)域?qū)W)，把“區(qū)域科學(xué)”直接翻譯成“區(qū)域?qū)W”。青年學(xué)者侯蕓以國內(nèi)第一批赴俄羅斯莫斯科國立語言大學(xué)進行區(qū)域?qū)W專業(yè)學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，對兩個概念的區(qū)別加以闡述:“區(qū)域科學(xué)是一門以區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、空間經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)為主要研究領(lǐng)域的科學(xué)，其著重揭示的是一區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的合理規(guī)劃、布局和管理……區(qū)域科學(xué)是一門以地區(qū)經(jīng)濟為主要研究對象的科學(xué)?！毕啾容^而言，區(qū)域?qū)W的研究范圍則要大得多:“與區(qū)域科學(xué)不同，區(qū)域?qū)W是對一地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、民族等進行系統(tǒng)研究的科學(xué)?！盵6]事實上，雖然早期的區(qū)域科學(xué)與區(qū)域?qū)W并不是同一概念，但從20世紀50年代以后，區(qū)域科學(xué)的研究領(lǐng)域不斷拓展，從以區(qū)域地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)為主，不斷拓展到區(qū)域政治學(xué)、區(qū)域社會學(xué)、區(qū)域歷史學(xué)等領(lǐng)域，已經(jīng)越來越接近綜合性學(xué)科區(qū)域?qū)W。到了今天，已經(jīng)很難真正把兩者區(qū)分開來。因此，國內(nèi)有學(xué)者指出，1954年美國區(qū)域科學(xué)協(xié)會(RSA)和國際區(qū)域科學(xué)協(xié)會(PRSA)相繼成立，標(biāo)志著綜合性交叉學(xué)科——區(qū)域?qū)W的誕生。[7]

二、西方國家地區(qū)學(xué)發(fā)展概況

在俄羅斯，地區(qū)學(xué)(區(qū)域?qū)W)被劃歸為兩類:俄羅斯區(qū)域?qū)W和國外區(qū)域?qū)W。前者對俄羅斯內(nèi)部區(qū)域進行研究，與我國地方學(xué)基本一致，后者對俄羅斯境外的區(qū)域進行研究。自2000年起，區(qū)域?qū)W專業(yè)列入俄羅斯教育部頒布的高等教育專業(yè)目錄中的一級學(xué)科。

根據(jù)俄羅斯國家教育標(biāo)準，區(qū)域?qū)W專業(yè)學(xué)生對一個或者一些微觀區(qū)域、國家或者幾個國家的人口、歷史、民族、經(jīng)濟、政治、文化宗教、語言文學(xué)、傳統(tǒng)及價值觀進行綜合性全面研究。其中，“國外區(qū)域?qū)W”專業(yè)教學(xué)大綱包括:對象區(qū)域(或國家)的語言;區(qū)域?qū)W導(dǎo)論;對象區(qū)域歷史;對象區(qū)域的文化、文學(xué)、宗教;對象區(qū)域的生態(tài);對象區(qū)域的經(jīng)濟和經(jīng)濟地理;對象區(qū)域的社會政治體制;對象區(qū)域的國際關(guān)系和對外政策;世界經(jīng)濟和國際關(guān)系;國際法;國際關(guān)系歷史和理論;獨聯(lián)體;外國憲法;世界一體化進程和國際組織;地區(qū)和國家安全;當(dāng)今世界地區(qū)沖突;外交政策的形成和外交?！皣鈪^(qū)域?qū)W”專業(yè)教學(xué)大綱中，除世界經(jīng)濟和國際關(guān)系、國際法、國際關(guān)系歷史和理論外，其他均是“俄羅斯區(qū)域?qū)W”專業(yè)的教學(xué)課程，除此之外，“俄羅斯區(qū)域?qū)W”專業(yè)課程還包括對俄羅斯聯(lián)邦地區(qū)政策主要方向、俄羅斯市政管理和地方自治、俄羅斯地方國家部門的研究。[6]按照俄羅斯學(xué)界公認的分類法，國外區(qū)域?qū)W和俄羅斯區(qū)域?qū)W在研究范圍上又可以分為三個層面:超國界層面、國別層面和國內(nèi)層面。

俄羅斯許多高校都有開設(shè)區(qū)域?qū)W專業(yè)。南方聯(lián)邦大學(xué)于1992年開設(shè)高加索學(xué)專業(yè)，主要研究南俄各民族的歷史、文化和現(xiàn)狀。1998年，南方聯(lián)邦大學(xué)在高加索學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上組建區(qū)域?qū)W系。同樣是在1998年，俄羅斯第一本區(qū)域?qū)W大學(xué)教材《區(qū)域?qū)W》出版，作者為全俄函授財政經(jīng)濟學(xué)院莫羅佐娃教授。該書以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為主要視角。2006年，專門講授俄羅斯國內(nèi)區(qū)域?qū)W問題的高校教材《俄羅斯區(qū)域?qū)W》出版，作者為國立伊爾庫茨大學(xué)哲學(xué)系阿布拉莫夫教授等人。

俄羅斯國內(nèi)區(qū)域?qū)W中影響較大的有西伯利亞學(xué)等。第一部西伯利亞學(xué)專門著作是謝列勃尼科夫的《西伯利亞學(xué)》。該書指出，西伯利亞學(xué)是祖國學(xué)問的組成部分，是包括歷史、經(jīng)濟與社會、人種學(xué)或民族學(xué)、自然地理等四個方面的綜合性學(xué)科，其最主要的研究內(nèi)容是經(jīng)濟問題。國外區(qū)域?qū)W中，東方學(xué)、非洲學(xué)的影響較大，兩者都是高等教育專業(yè)目錄中的一級學(xué)科。

俄羅斯學(xué)界對區(qū)域?qū)W(地區(qū)學(xué))的內(nèi)涵等主要理論問題的探討一直沒有停止。比如，A·蘇哈列夫認為，地區(qū)學(xué)的一般問題在于制定研究地區(qū)綜合發(fā)展、不同范圍地區(qū)形成和發(fā)展的規(guī)律性、地區(qū)發(fā)展管理系統(tǒng)的方法論。而作為地區(qū)研究整體概括的成果是“制訂相對獨立的規(guī)律和范疇系統(tǒng)、基本概念和應(yīng)用概念系統(tǒng)”;[8]A·H·奇思妥巴耶夫和M·沙雷軍在1990年出版的《經(jīng)濟和社會地理學(xué):新階段》一書中認為，“地區(qū)學(xué)是局部地區(qū)學(xué)科，如地區(qū)經(jīng)濟學(xué)、地區(qū)社會學(xué)、生態(tài)學(xué)和管理學(xué)的結(jié)合。”[8]

在俄羅斯，區(qū)域?qū)W研究出現(xiàn)初期是有爭論的，一些學(xué)者認為區(qū)域?qū)W不是一門有自己的研究對象、方法、目的和手段的獨立學(xué)科。針對這一問題，A·H·奇思妥巴耶夫和M·沙雷軍就指出，“完全忽視地區(qū)學(xué)或?qū)⑵浣^對化都是不正確。只有把地區(qū)方法作為其特色，而不是作為‘附屬部分’的那種科學(xué)，即以完善經(jīng)濟、社會、人類居住地帶的地區(qū)組織為目的的社會經(jīng)濟地理學(xué)，才是地區(qū)學(xué)的核心?！盵8]

在美國，地區(qū)學(xué)的興起具有極強的實用主義色彩。經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)，許多美國學(xué)者認識到對蘇聯(lián)、亞洲等國家和地區(qū)進行研究的重要性，因此大力發(fā)展地區(qū)學(xué)。

美國有兩種地區(qū)學(xué)研究生培養(yǎng)方式:一種是在碩士階段要求研究生攻讀多學(xué)科的地區(qū)課程，全面了解地區(qū)知識，獲得相當(dāng)于碩士學(xué)位的地區(qū)計劃結(jié)業(yè)證書，博士階段則就地區(qū)問題攻讀某一學(xué)科，獲得歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等博士學(xué)位，這種培養(yǎng)方式主要存在于規(guī)模大、條件好的頂尖大學(xué);另一種方式就是在某一學(xué)科的領(lǐng)域中培養(yǎng)側(cè)重研究某一地區(qū)問題的碩士或博士，這種培養(yǎng)方式主要存在于教學(xué)力量較有限的大學(xué)。

在地區(qū)學(xué)的理論探索方面，美國學(xué)者馬納斯·查特杰在1963年出版的《經(jīng)濟發(fā)展的管理與地區(qū)學(xué)》一書中，指出地區(qū)學(xué)“是一門研究人、人與物質(zhì)環(huán)境不斷相互作用以及人適應(yīng)于物質(zhì)環(huán)境等問題的學(xué)科。地區(qū)學(xué)研究的中心問題是空間或地區(qū)問題，即從經(jīng)濟、社會和政治的觀點出發(fā)來探索和研究地區(qū)的結(jié)構(gòu)、職能和活動情況。在一些重要方面，地區(qū)學(xué)涉及到經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)等社會科學(xué)?！瘪R納斯·查特杰還在書中羅列了30種地區(qū)學(xué)的研究方法和技術(shù)，簡要列舉以下幾種:地區(qū)和城市歷史方法、公共管理系統(tǒng)的綜合領(lǐng)域、工業(yè)和城市綜合分析、帶有政治、社會、經(jīng)濟、生態(tài)變量的地區(qū)間總均衡理論、災(zāi)變理論及其與區(qū)域衰亡的關(guān)系、國家中的地區(qū)群等。[9]值得一提的是，美國地區(qū)學(xué)學(xué)者普遍認為，地區(qū)學(xué)是一種多學(xué)科的或跨學(xué)科的地區(qū)研究學(xué)科，它著眼于對某一地區(qū)或國家進行綜合性研究，而不是把一個地區(qū)或國家放在政治、經(jīng)濟、社會、歷史、文學(xué)、地理等獨立學(xué)科的范圍中去研究。

在美國學(xué)術(shù)界中，地區(qū)學(xué)能否成立也存在爭論。最初，學(xué)術(shù)界有不少人對它表示懷疑，甚至反對。他們認為，只有政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等才是真正的學(xué)科，地區(qū)學(xué)不能成為學(xué)科。美國地區(qū)學(xué)研究者主要從以下幾個方面為地區(qū)學(xué)進行反駁:多學(xué)科的地區(qū)學(xué)或地區(qū)研究古已有之，古代學(xué)者就是從語言、文字、歷史、政治、經(jīng)濟、社會、哲學(xué)、宗教、外交和軍事等方面，總體上研究羅馬和希臘;各門科學(xué)的獨立性及其在方法學(xué)上的獨特性并不是一開始就有的，各門學(xué)科原本是有聯(lián)系的，只是隨著科學(xué)的發(fā)展才越分越細，不能以傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置作為反對地區(qū)學(xué)的理由。經(jīng)過幾十年發(fā)展，雖然對地區(qū)學(xué)能不能成立的爭論依然存在，但地區(qū)學(xué)已在美國的大學(xué)中和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中確立了自己的地位。

在德國，地區(qū)學(xué)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位被廣泛承認，是教育部門2004年發(fā)布的“專業(yè)群、教學(xué)與研究范圍和專業(yè)領(lǐng)域”目錄的“一級學(xué)科”。

在英國，地區(qū)學(xué)研究方興未艾。英國的倫敦大學(xué)、倫敦城市大學(xué)等都設(shè)置了倫敦學(xué)專業(yè)課程。其中倫敦大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的倫敦學(xué)專業(yè)開設(shè)有“探索倫敦”“了解倫敦”和“倫敦的歷史”等項目規(guī)劃;而在倫敦城市大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院的該學(xué)科中，則涉及倫敦考古學(xué)、倫敦建筑學(xué)、維多利亞時代的倫敦、倫敦導(dǎo)游等具體課程。[10]

三、對我國地方學(xué)建設(shè)與發(fā)展的啟示

1.堅定學(xué)科信念，大力發(fā)展地方學(xué)。從地方學(xué)出現(xiàn)以來，就有許多學(xué)者否定地方學(xué)的學(xué)科屬性，質(zhì)疑地方學(xué)的成立。如前文所述，在俄美等國地區(qū)學(xué)發(fā)展過程中，也存在這個情況。但是，俄美等國的地區(qū)學(xué)研究者沒有被負面的聲音所影響，而是堅持進行地區(qū)學(xué)研究。到了今天，由于地區(qū)學(xué)研究成果豐碩，俄羅斯、德國等國家的地區(qū)學(xué)被廣泛承認，甚至進入教育部門頒布的高等教育專業(yè)目錄中的“一級學(xué)科”。我國地方學(xué)研究者也應(yīng)具備發(fā)展眼光，拋開爭議，堅定學(xué)科信念，大力推動地方學(xué)建設(shè)，力爭以實際的成果獲取學(xué)界的認同。

2.強調(diào)地域差異，突出學(xué)科特征。地域差異是區(qū)域研究的根源和基礎(chǔ)，西方國家地理學(xué)區(qū)域?qū)W派的興起、區(qū)域科學(xué)的提出，乃至區(qū)域?qū)W的出現(xiàn)，都是因為意識到區(qū)域差異的重要性。從歷史角度來說，每個區(qū)域都有其特殊性和地方性，[11]從現(xiàn)實角度來說，每個區(qū)域也都有其不同的現(xiàn)代需要和發(fā)展目標(biāo)，這就必然要求各地方學(xué)學(xué)科有自己獨特的學(xué)科特征。

3.重視實踐應(yīng)用，爭取社會支持。不論是人文社會科學(xué)或者是自然科學(xué)，其應(yīng)用性趨勢都在不斷增強。我國各地方學(xué)學(xué)科普遍缺乏對經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)注，因此很難取得社會各界的認同和支持。相比之下，國外地區(qū)學(xué)具有很強的實用色彩，也正是因為這個原因，在地區(qū)學(xué)出現(xiàn)的幾十年里，很快地確立自己在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的地位。我國各地方學(xué)學(xué)科亟需加強科學(xué)預(yù)測功能，探索地方學(xué)理論應(yīng)用的渠道和路徑，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

4.加強對外交流，借鑒西方經(jīng)驗。我國地方學(xué)人才培養(yǎng)正處在起步階段，缺乏專門的地方學(xué)教材。國外地區(qū)學(xué)理論探索的時間較長，地區(qū)學(xué)的研究對象和研究方法等方面的研究成果豐碩;許多國家已有專門的地區(qū)學(xué)教材，地區(qū)學(xué)人才培養(yǎng)機制十分完善。因此，應(yīng)加強對外交流，取長補短，扎實推動地方學(xué)的長遠發(fā)展。

注釋:①B·杜馬諾夫斯基著，周耀東譯:《區(qū)域地理學(xué)是一門學(xué)科》，《地理科學(xué)進展》，1984年第4期，第5－9頁。原譯文中后兩處“區(qū)域科學(xué)”為“區(qū)域?qū)W”，筆者認為有誤，因此在文內(nèi)改正。

[1]〔捷克〕E·馬祖爾，J·德爾多什，J·烏爾巴內(nèi)克.李德美.地理學(xué)和變化的世界[J].地理科學(xué)進展，1983，(2).

[2]苗長虹.從區(qū)域地理學(xué)到新區(qū)域主義:20世紀西方地理學(xué)區(qū)域主義的發(fā)展脈絡(luò)[J].經(jīng)濟地理，2005，(5).

[3]〔法〕A·梅尼埃.蔡宗夏.法國地理學(xué)思想史[M].北京:商務(wù)印書館，1996.

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[6]侯蕓.例解上合組織大學(xué)“區(qū)域?qū)W”專業(yè)設(shè)置與實施[J].中國俄語教學(xué)，2013，(4).

[7]戴一峰.區(qū)域史研究的困惑:方法論與范疇論[J].天津社會科學(xué)，2010，(1).

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[9]〔美〕馬納斯·查杰特.曉費.地區(qū)學(xué)[J].現(xiàn)代外國哲學(xué)社會科學(xué)文摘，1985，(12).

[10]嚴昌洪，湯蕾.國內(nèi)外城市地方學(xué)研究綜述[J].江漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(2).

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