張莉　譚火彬

摘要：工程碩士教育更多地關(guān)注學(xué)生的工程實踐能力，其培養(yǎng)過程有一定的目的性。文章結(jié)合軟件工程碩士培養(yǎng)的特點，提出一種目標(biāo)驅(qū)動的培養(yǎng)模式，結(jié)合北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程與管理專業(yè)的實際情況，闡述該培養(yǎng)模式的設(shè)計、實施和改進過程。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)驅(qū)動；軟件工程；工程碩士；培養(yǎng)模式

0.引言

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，其目標(biāo)是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。增強企業(yè)實力與市場競爭能力，同時滿足現(xiàn)有工程技術(shù)與管理人員在新形勢下對知識更新和提高業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的需要。

軟件工程碩士是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的工程領(lǐng)域碩士學(xué)位，自2002年起，全國35所高校的軟件學(xué)院成為國家教育部批準成立的首批全國示范性軟件學(xué)院，授權(quán)培養(yǎng)軟件工程碩士，即培養(yǎng)以系統(tǒng)化、規(guī)范化、可定量的過程化方法來開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)的工程技術(shù)人才，以滿足我國軟件行業(yè)迅猛發(fā)展對高層次人才的需求。北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院（以下簡稱北航軟件學(xué)院）經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，最終建立了一套目標(biāo)驅(qū)動的軟件工程碩士培養(yǎng)模式。

1.目標(biāo)驅(qū)動的培養(yǎng)模式

目標(biāo)驅(qū)動的培養(yǎng)模式如圖1所示。模式圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程培養(yǎng)方案和體系，并對實施過程進行質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進。該培養(yǎng)模式的核心價值體現(xiàn)在以下兀，個方面：

（1）目標(biāo)導(dǎo)向的教育取向。即整個教育過程都是為了達到特定目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成特定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。

（2）以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是培養(yǎng)過程的核心，從學(xué)生入學(xué)、就業(yè)和市場需求各層面保障學(xué)生的利益。

（3）持續(xù)改進的質(zhì)量文化。市場不斷變化、對人才的需求也在不斷發(fā)展，通過多種反饋機制持續(xù)改進培養(yǎng)目標(biāo)和方案，從而保障其時效性。

從圖1中可以看出，培養(yǎng)模式的核心是明確培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)驅(qū)動后續(xù)培養(yǎng)方案的制訂和實施。為了保障建立合理、適用的培養(yǎng)目標(biāo)，要從市場需求和學(xué)生需要兩個角度展開深入分析。工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是造就滿足市場需要的人才。為此，市場的特點、技能的要求，特別是實踐技能的要求會直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。培養(yǎng)目標(biāo)的另一個輸入是學(xué)生，培養(yǎng)對象是學(xué)生，培養(yǎng)效果也通過學(xué)生體現(xiàn)，因此以學(xué)生為中心、面向?qū)W生需要確定培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。同時，具體培養(yǎng)方案也應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的期望設(shè)計。針對學(xué)生，需要從入口和出口兩個方面考慮，人口是生源，出口是畢業(yè)生。要制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)，必須分析生源的特點，明確企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求。

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的核心，以目標(biāo)驅(qū)動后續(xù)的活動。依據(jù)市場和學(xué)生的情況建立專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上針對不同的學(xué)生建立各自適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞不同的目標(biāo)建立具體可實施的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應(yīng)列出完整的課程體系，細化每門課程的教學(xué)大綱，保證通過課程教學(xué)能夠達到培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)組審核課程大綱對培養(yǎng)目標(biāo)的符合性。

隨著市場不斷發(fā)展，學(xué)生人口和出口會隨之變化，為保證培養(yǎng)方案的時效性和適用性，必須在培養(yǎng)方案的實施過程中進行嚴格的質(zhì)量監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進。

2.目標(biāo)驅(qū)動的軟件工程與管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)

北航軟件學(xué)院軟件工程與管理專業(yè)是2002年學(xué)院成立之初建立的首個專業(yè)，是學(xué)院的基礎(chǔ)和核心專業(yè)。經(jīng)過10多年的發(fā)展和改進，專業(yè)培養(yǎng)方案不斷完善，最終形成了目標(biāo)驅(qū)動的培養(yǎng)模式。

2.1需求分析

學(xué)院從市場和學(xué)生兩個角度明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。目前市場對軟件人才的要求已經(jīng)從單純的軟件編碼人員轉(zhuǎn)向具有需求分析、設(shè)計和管理維護能力的綜合性人才發(fā)展。因此，碩士人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該是系統(tǒng)分析師、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計師和項目管理人員等高層次人才。

就生源而言，軟件工程與管理專業(yè)的生源有兩類。一類為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這類學(xué)生本科大部分為計算機及相關(guān)專業(yè)，理論基礎(chǔ)比較扎實，實踐能力相對不足；另一類為在職技術(shù)人員，這類學(xué)生大部分在軟件企業(yè)工作，具有一定的軟件編碼經(jīng)驗，但系統(tǒng)化理論知識比較薄弱，希望通過讀研提升自己理論和實踐能力，在企業(yè)有更好的提升空間。

就畢業(yè)去向而言，本專業(yè)畢業(yè)生絕大部分都會繼續(xù)從事軟件行業(yè)工作。我們對近幾年畢業(yè)生跟蹤統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)就業(yè)的公司主要包括以下幾類：

（1）在IBM、微軟、惠普、NEC等知名外企就業(yè)的約占12%；

（2）在百度、騰訊、搜狐、網(wǎng)易、華為、聯(lián)想、中軟等知名軟件國企就業(yè)的約占27%；

（3）在航空、航天、銀行、電信、金融等機構(gòu)軟件研發(fā)中心或信息中心就業(yè)的約占18%；

（4）在科研院所、黨政機關(guān)和政府部門等就業(yè)的約占15%；

（5）在其他各類創(chuàng)新型軟件企業(yè)就業(yè)的約占28%。

2.2制訂培養(yǎng)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)需求的分析，我們明確了軟件工程與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著重關(guān)注的3個層面：

（1）教學(xué)緊跟學(xué)科前沿，參考SWEBOK，系統(tǒng)講授軟件工程理論。

（2）訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)軟件產(chǎn)品所需要的各種實際應(yīng)用技能，建立質(zhì)量、成本和時間的觀念。

（3）讓學(xué)生系統(tǒng)掌握分析設(shè)計方法、過程、管理和工具，提高實際項目開發(fā)和過程管理能力。

從上述3個層面出發(fā)，我們明確了本專業(yè)知識領(lǐng)域需覆蓋從軟件項目需求分析到軟件產(chǎn)品提交和維護的軟件全生命周期相關(guān)知識要素和技術(shù)基礎(chǔ)，提出從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生能力：

（1）從設(shè)計角度著力培養(yǎng)學(xué)生的軟件系統(tǒng)分析設(shè)計能力和軟件構(gòu)架能力。

（2）從管理角度著力培養(yǎng)學(xué)生的軟件項目統(tǒng)籌規(guī)劃能力和項目管理控制能力。

據(jù)此，我們細化的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大型IT企業(yè)所需要的系統(tǒng)分析師、體系架構(gòu)師、高級軟件開發(fā)工程師、高級軟件測試工程師和軟件項目經(jīng)理。這5個人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地覆蓋了軟件開發(fā)過程的各個階段，如圖2所示。

圖2給出不同方向的專業(yè)人才不同的關(guān)注點，系統(tǒng)分析師主要關(guān)注軟件需求；體系架構(gòu)師負責(zé)軟件設(shè)計；高級系統(tǒng)開發(fā)工程師負責(zé)系統(tǒng)核心代碼的編寫；高級軟件測試工程師負責(zé)軟件測試工作；而軟件項目經(jīng)理則管理整個軟件項目開發(fā)過程。

2.3制訂培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮研究生生源（應(yīng)屆本科畢業(yè)生和有多年軟件從業(yè)經(jīng)驗的往屆生）、培養(yǎng)機制（在職生和脫產(chǎn)生）、人才培養(yǎng)目標(biāo)（畢業(yè)生規(guī)格）等多方面需求的基礎(chǔ)上制訂，遵循“小核心+大外圍”的原則。針對各類人才都需要的基礎(chǔ)技能，我們定義了本專業(yè)必修課程，同時面向不同的專業(yè)方向開設(shè)各類特色選修課程。培養(yǎng)方案組成結(jié)構(gòu)如圖3所示。

基礎(chǔ)核心課程是面向全體學(xué)生的必修課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力。課程設(shè)置采用4+3+4模式，即4門基礎(chǔ)能力課程，3門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門實踐能力課程（環(huán)節(jié)）。

外圍課程主要針對不同專業(yè)方向?qū)W生各自的專業(yè)需求。課程設(shè)置采用3+N+M模式，即每類人才必修的3門專業(yè)技能課程、Ⅳ門職業(yè)發(fā)展課程和M門延伸課程。專業(yè)技能必修課程為本專業(yè)方向的基礎(chǔ)核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素質(zhì)和能力，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)課程。職業(yè)發(fā)展課程是面向目標(biāo)職業(yè)開設(shè)的特定專業(yè)技術(shù)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和能力，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇若干門（Ⅳ）此類課程。延伸模塊是面向所有學(xué)生更廣泛的興趣開設(shè)的相關(guān)課程，目的是開闊學(xué)生視野，拓展知識面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇若干門（M）此類課程。

針對圖2給出的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以實例化不同的課程。以體系架構(gòu)師為例，強調(diào)需求分析和解決方案設(shè)計的能力，因此專業(yè)技術(shù)模塊必修的3門課程為軟件體系結(jié)構(gòu)、高級系統(tǒng)分析與設(shè)計、先進數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程。職業(yè)發(fā)展模塊側(cè)重于不同的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進行選擇，包括諸如領(lǐng)域軟件設(shè)計、SOA原理與實踐、云計算技術(shù)、經(jīng)驗軟件工程、軟件質(zhì)量管理和軟件需求工程等不同的課程。延伸模塊包括學(xué)術(shù)前沿講座、國際化軟件外包等課程。

2.4支撐條件的建設(shè)和培養(yǎng)方案的實施

為了保障培養(yǎng)方案的有效實施，需要建立一套必備的支撐條件，這些支撐條件包括師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)等。

基于本專業(yè)的課程特點，師資來源有學(xué)院和企業(yè)。學(xué)院導(dǎo)師占60%左右，主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，保證基礎(chǔ)課程體系的系統(tǒng)性和完整性。企業(yè)導(dǎo)師約占40%，主要承擔(dān)實踐性較強的課程以及相應(yīng)專業(yè)特色課程，使得人才培養(yǎng)更加有效地貼近企業(yè)實際需求。

實驗室是確保實踐課程順利開展的基礎(chǔ)條件。為此，學(xué)院分別建立了計算機綜合實驗室、程序設(shè)計與算法實驗室等各類實驗室。同時，通過與企業(yè)共建的方式，學(xué)院共設(shè)立了20多個面向各個行業(yè)領(lǐng)域的實驗室。

實習(xí)基地建設(shè)是為了保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后實習(xí)階段的需求。為此，學(xué)院與各類企業(yè)簽署實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系。結(jié)束課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過雙向選擇進入實習(xí)基地，參與不少于1年的實習(xí)工作，并結(jié)合實習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計，進而完成整個研究生階段的學(xué)習(xí)。

2.5質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進

為保障培養(yǎng)目標(biāo)能夠在實施過程中得到有效的滿足，通過建立兩個閉環(huán)控制過程分階段進行質(zhì)量控制。針對課程質(zhì)量的控制方案如圖4所示。

圖4中的小閉環(huán)主要用于課程教學(xué)階段的質(zhì)量控制。在課程大綱制訂階段，課程督導(dǎo)組審核課程大綱與培養(yǎng)目標(biāo)的符合性。在授課階段，通過專家聽課、學(xué)生評價等手段保證課程教學(xué)的質(zhì)量。同時，各責(zé)任教師針對發(fā)現(xiàn)的問題及時給予相關(guān)的反饋，并對課程內(nèi)容、甚至培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整和改進。

大閉環(huán)關(guān)注學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)階段。由實習(xí)辦公室負責(zé)對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、就業(yè)的情況進行調(diào)研，通過聯(lián)系企業(yè)、反饋實習(xí)效果或畢業(yè)生情況、組織畢業(yè)生座談等手段，了解學(xué)生實習(xí)目標(biāo)達成情況，根據(jù)反饋調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

3.結(jié)語

作為新興的工程專業(yè)，全國的示范性軟件學(xué)院都在不斷探索軟件工程碩士的培養(yǎng)模式。北航軟件學(xué)院結(jié)合學(xué)院的特點，探索并建立了目標(biāo)驅(qū)動的軟件工程碩士培養(yǎng)模式。目前該專業(yè)每年招收100多名學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率為100%，說明目標(biāo)驅(qū)動的培養(yǎng)模式達到了預(yù)期。

（編輯：彭遠紅）