顧兆海

【內(nèi)容摘要】在高中化學有機化學模塊的教學中，教師要注重教學方法的合理選擇。有機化學模塊內(nèi)容的學習中，教師首先要培養(yǎng)學生具備良好的空間想象能力，這是學好這部分內(nèi)容的基礎。同時，教師要培養(yǎng)學生根據(jù)物質(zhì)的結構來推斷物質(zhì)的性質(zhì)的能力，這在有機化學知識的學習中是一種很好的學習方法。此外，教師要讓大家在更多好的學習方法的指引下實現(xiàn)知識間的聯(lián)結與互通，并且讓學生不斷構建自身的知識網(wǎng)絡，在這樣的基礎下學生們對于這部分知識才會有更好的理解與掌握。

【關鍵詞】高中化學 ?有機化學模塊 ?有效教學 ?策略

有機化學在高中化學中占據(jù)著非常重要的位置，這部分內(nèi)容也是高考中一個?？嫉目键c。有機化學的內(nèi)容較為零散，很多細碎的知識點都需要學生們有良好的掌握。然而，學生一旦將這部分內(nèi)容弄懂、弄通后，整個有機化學的部分又會形成一個完整的框架，學生如果能夠構建自身牢固的知識框架與知識體系，對很多問題的解決就會十分高效。因此，在有機化學模塊的教學中，教師既要保障學生對于基礎知識有良好的掌握，又要讓學生不斷構建自身的知識體系，這樣才能夠讓有機化學內(nèi)容的教學收獲更好的成效。

一、培養(yǎng)學生的空間想象力

有機化學模塊內(nèi)容的學習中，教師首先要培養(yǎng)學生具備良好的空間想象能力，這是學好這部分內(nèi)容的基礎。有機化學中教學重點在于對于很多物質(zhì)的結構的研究，物質(zhì)的性質(zhì)很大程度取決于物質(zhì)的結構。因此，學生如果能夠在良好的空間想象力的引導下對于不同物質(zhì)的空間結構有準確的判斷與掌握，這將會讓大家對于物質(zhì)的性質(zhì)有很好的推斷，進而在很多實際問題的解答時更加準確與高效。教師可以結合一些典型物質(zhì)的講解來引導大家仔細分析這種物質(zhì)的結構特征，并且告訴大家一些常見的判斷物質(zhì)結構特性的方式。這對于學生空間想象力的培養(yǎng)將會起到很好的幫助，并且能夠讓學生們對于有機化學的內(nèi)容有更好的理解與吸收。

培養(yǎng)學生的空間想象力可以結合很多內(nèi)容的教學展開。例如，在研究烷烴的結構時，可以從甲烷分子的結構入手，讓學生自己動手制作甲烷、乙烷等烷烴的球棍模型，引導學生分析不同烷烴分子之間的相似點和不同點，得出烷烴的結構特點：以每個碳原子為中心的四面體構型，碳鏈為鋸齒形，分子中只有單鍵，每個碳原子的四個價鍵被充分利用。這是非常典型的對于物質(zhì)的結構特征的分析過程，在其他物質(zhì)的教學中教師也可以采取這種模式引導大家對于物質(zhì)的性質(zhì)展開深入探究。這不僅是對于知識教學的一種良好滲透，隨著學生頭腦中對于各個物質(zhì)的結構形態(tài)更加了解后，大家的空間想象力也會更好的得到構建。在這樣的基礎下學生們才能夠更好的學習有機化學的知識，并且能夠深化對于這些知識的理解與掌握。

二、注重對于物質(zhì)性質(zhì)的理解與推斷

有機化學模塊的學習中，學生們會接觸到大量的有機物，每一種物質(zhì)都有著其特性，無論是結構上、性質(zhì)上還是用途上。讓學生們對于這些物質(zhì)的性質(zhì)有良好的理解，并且能夠在物質(zhì)推斷中很好的確知物質(zhì)的性質(zhì)與種類，這才是學生知識掌握程度的體現(xiàn)。想要培養(yǎng)學生的這方面能力，教師要教給大家更多好的物質(zhì)性質(zhì)的判別方式。其中一個很好的突破口就是根據(jù)物質(zhì)的結構來推斷物質(zhì)的性質(zhì)，這在有機化學知識的學習中是一種很好的學習方法。

有機化學知識龐雜，物質(zhì)種類繁多，學生不易掌握。想要讓知識教學效率更高，教師在課堂上要充分利用好“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構”這一重要學科特點，引導大家通過分析有機化合物的分子結構，尤其是官能團的結構，推導出在一定條件下可能斷鍵的部位，將該化學鍵的斷裂與相應的化學反應聯(lián)系，并通過動畫模擬加深理解，然后將某種物質(zhì)繁雜的化學性質(zhì)進行本質(zhì)歸類。例如，在講“乙醛”時，重點抓住分子中的官能團：醛基。醛基中-C-H鍵斷開，可與弱氧化劑銀氨溶液、新制氫氧化銅反應，表現(xiàn)出還原性，發(fā)生氧化反應;羰基可與H2發(fā)生加成反應，表現(xiàn)氧化性，發(fā)生還原反應。這便是一個很有代表性的從物質(zhì)結構來推斷物質(zhì)性質(zhì)的范例，這種方法還能夠在很多其他物質(zhì)的判定中得到應用。教師要讓學生掌握更多好的學習方法與學習技能，這樣才能夠讓大家在有機化學的知識學習時更加高效。

三、構建完善的有機化學知識體系

有機化學模塊的內(nèi)容看似十分零散，然而，高中階段講到的這些內(nèi)容又可以很好的融會貫通，共同形成一個完整的知識體系。隨著學生掌握的知識的不斷增多，教師可以有意識的深化對于學生知識體系的構建。要讓大家在更多好的學習方法的指引下實現(xiàn)知識間的聯(lián)結與互通，并且讓學生不斷構建自身的知識網(wǎng)絡。這將會幫助學生更好的理解與體會知識間的相互聯(lián)系與互相作用，進而讓大家感受到知識間的關聯(lián)性。在這樣的基礎下學生們對于這部分知識才會有更好的理解與掌握。

在教學過程中，教師要充分利用學生已有的認知水平，聯(lián)系、對比所學習的有機化合物知識，在教師的指導下“系統(tǒng)知識、識同辨異、探尋規(guī)律”，這不僅能幫助學生構建“知識點”、“知識線”、“知識網(wǎng)”，還可以順利突破教學重點。例如，在講“溴乙烷的化學性質(zhì)”時，教師可將水解反應和消去反應通過表格的形式作相關對比，并將兩者間的差異歸納為“水取（代）醇消（去）”，這不僅揭示了不同反應間的差異，這也更方便學生記憶。

【參考文獻】

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[2] 張鎮(zhèn)、張曉玲. 建構新時期化學教學創(chuàng)意的思考[J]. 中學化學教學參考，2004（Z1）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）