任力

摘要：

我國改革開放的不斷深化和推進(jìn)，帶動(dòng)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“科教興國”成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，使得我國的教育事業(yè)處于一個(gè)前所未有的發(fā)展階段。西部地區(qū)作為我國當(dāng)前比較貧困的地區(qū)，無論是在經(jīng)濟(jì)，還是在教育方面均要落后于中、東部等地區(qū)，但是近年來借助國家大力發(fā)展教育事業(yè)的契機(jī)，西部地區(qū)各級(jí)政府不斷加大教育投資力度，使得西部地區(qū)的教育事業(yè)取得了重要的發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展也帶動(dòng)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，為了研究受教育程度與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是否相互促進(jìn)的關(guān)系，以西部地區(qū)的受教育程度作為解釋變量，以該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r作為被解釋變量，通過回歸分析來闡述受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)當(dāng)前西部教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為促進(jìn)西部教育事業(yè)的發(fā)展提出一些對策與建議。

關(guān)鍵詞：

西部地區(qū)；受教育程度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11002502

1引言

人口受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是國家研究的重點(diǎn)，近年來有關(guān)學(xué)者對人口受教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究也越來越多，研究成果也是非常豐碩。當(dāng)前我國的改革開放的事業(yè)也在不斷的進(jìn)行深化，社會(huì)主義的各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)也正蓬勃的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然拉動(dòng)一系列的事業(yè)發(fā)展，教育正是受益頗深?？平膛d國，已被作為國家發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。教育事業(yè)因此也發(fā)展到了一個(gè)前所未有的高度，目前我國的高等教育由精英教育正逐步向大眾化教育邁進(jìn)。目前從全國各地區(qū)的各類教育的發(fā)展情況來看，目前九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國各地實(shí)現(xiàn)了接近99%。在各級(jí)政府不斷對教育重視和加大投入的情形下，各地的教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，大大提高了人們的綜合素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批個(gè)行業(yè)的專業(yè)型人才，這些人才對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可磨滅的貢獻(xiàn)。為有人將受教育程度與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形象地比作成為一對“雙胞胎兄弟”，這可以說是對教育與經(jīng)濟(jì)最好的理解和描述，但是我們可以說受教育程度與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系，一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要物質(zhì)保障，而另一方面教育事業(yè)的發(fā)展又是經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，彼此相互促進(jìn)，構(gòu)成了我國經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)和諧發(fā)展的重要局面。

2西部地區(qū)受教育狀況

在“十二五”期間，西部地區(qū)各類教育事業(yè)取得了重要的發(fā)展，特別是高等教育的發(fā)展，使得西部地區(qū)的精英教育開始向大眾化的方向發(fā)展，西部地區(qū)國民教育水平得到了較大的提高，受教育的年限也得到了提高，通過中國教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年年底，我國西部地區(qū)的教育實(shí)現(xiàn)了接近99%，基本上完成了西部地區(qū)各地政府的教育目標(biāo)，特別是西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)技術(shù)項(xiàng)目，已經(jīng)取得了重要的實(shí)施和發(fā)展，大大提高了西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量和普及程度，特別是西部地區(qū)農(nóng)村的教育面貌發(fā)生了重要的變化，初級(jí)和高級(jí)教育已步入高速發(fā)展的階段，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年西部地區(qū)高級(jí)教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了近23.5%，正朝著大眾化的方向發(fā)展。在各類教育不斷發(fā)展的同時(shí)，各類學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施也在不斷的完善，軟件和硬件的基礎(chǔ)設(shè)施都取得了重要的改善，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新的思維已成為我國教育體系的重點(diǎn)發(fā)展方向，在不斷完善基礎(chǔ)教育設(shè)施的同時(shí)，西部地區(qū)不斷改善教師的待遇情況，通過各種條件來吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀的專業(yè)化人才到西部地區(qū)工作，有力的補(bǔ)充了西部地區(qū)教師隊(duì)伍緊缺的局面，總而言之，西部地區(qū)事業(yè)得到了快速的發(fā)展，教育事業(yè)的面貌得到了較大的改善，極大地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3西部地區(qū)人口受教育程度與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)證分析

本文主要闡述受教育程度對經(jīng)濟(jì)的影響，在指標(biāo)體系方面，也主要是從受教育程度和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行分解，在受教育程度方面主要將教育投入、平均受教育年限、受教育人口比例等幾個(gè)因素作為解釋變量。西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況主要是通過GDP來進(jìn)行衡量，因此本文以GDP作為該模型的被解釋變量。在數(shù)據(jù)來源方面，主要是參照2013年的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》，數(shù)據(jù)選取范圍為2008年—2013年的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行了相應(yīng)的處理。

根據(jù)回歸分析模型，由多元線性回歸分析、回歸方程的顯著性檢驗(yàn)及回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，可以看出，2008年—2013年西部地區(qū)的教育投入、平均受教育年限、受教育人口比例等幾個(gè)因素與該地區(qū)的GDP呈正相關(guān)關(guān)系，即教育投入越多、平均受教育年限越長、受教育人口比例越大，那么該地區(qū)的GDP越高。從各因素的相關(guān)程度而言，平均受教育年限對GDP的影響最為明顯，相關(guān)系數(shù)為0.098；其次是受教育人口比例，相關(guān)系數(shù)為0.079；最后是教育投入，其相關(guān)系數(shù)為0048。國民受教育程度與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及精神文明建設(shè)等直接相關(guān)，提高西部地區(qū)的教育水平至關(guān)重要。從模型可以看出，教育規(guī)模對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大影響，因此，應(yīng)擴(kuò)大教育包括高中教育規(guī)模，不僅在學(xué)校數(shù)量、師生比等數(shù)量上增加，更要在師資力量、教學(xué)環(huán)境、學(xué)術(shù)研究等各方面完善提高。

從整體上來看，研究西部教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是一個(gè)值得我們?nèi)リP(guān)注的重要領(lǐng)域，但是通過之前有關(guān)者的研究情況以及本文的研究成果，我們基本上可以肯定，教育事業(yè)的發(fā)展為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要的支撐，如果沒有教育事業(yè)的發(fā)展，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不可能有那么快的發(fā)展。

4發(fā)展西部地區(qū)教育事業(yè)的建議與對策

發(fā)展西部教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，基于對受教育程度西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)證分析，要發(fā)展西部地區(qū)的教育事業(yè)，西部地區(qū)省各級(jí)政府和高校應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面。

4.1深化高校教育改革，提升大學(xué)生知識(shí)技能

高校必須堅(jiān)持學(xué)校教育與以市場為導(dǎo)向的知識(shí)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)意識(shí)等方面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生能力為本位的新人才質(zhì)量觀，并貫穿在教育教學(xué)工作的全過程，卓有成效地把大學(xué)教育與各專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，有效地解決大學(xué)教育與實(shí)際工作脫節(jié)的問題；在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，突出特色，按“專才基礎(chǔ)上的通才，通才背景下的專才”的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，大力加強(qiáng)教育培訓(xùn)，積極推進(jìn)“市場引導(dǎo)培訓(xùn)、培訓(xùn)促進(jìn)知識(shí)”機(jī)制的形成，綜合研究大學(xué)生教育所需要的基本素質(zhì)，設(shè)計(jì)出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學(xué)生教育能力模型，在大學(xué)生知識(shí)能力模型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)能力測量指標(biāo)體系，建立科學(xué)的知識(shí)能力評價(jià)機(jī)制和跟蹤機(jī)制。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

教師是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的靈魂，教師的質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)教育的質(zhì)量，因此各地區(qū)要認(rèn)真對當(dāng)前教師隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，采取各種有效地措施來提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。首先，政府要制定各種優(yōu)惠措施和提高西部地區(qū)教師的各項(xiàng)待遇，來吸引高素質(zhì)的教師到西部地區(qū)去工作，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍，需要政府制定更為優(yōu)惠的條件，為西部地區(qū)的教師隊(duì)伍注入新的活力和“血液”。其次，要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理，認(rèn)真做好教師的培訓(xùn)工作，將教師的思想道德納入培訓(xùn)的重要體系當(dāng)中，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)。最后，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和福利保障，特別是西部貧困的農(nóng)村地區(qū)的教師，他們需要更多的政策性照顧，通過福利待遇來穩(wěn)定西部地區(qū)的教師隊(duì)伍。

4.3拓寬辦學(xué)融資渠道，切實(shí)加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育基礎(chǔ)設(shè)施是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和有力支撐，因此要大力發(fā)展教育事業(yè)，就必須加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面西部地區(qū)的各級(jí)政府部門需要基礎(chǔ)加大對教育的投資力度和規(guī)模，西部各級(jí)政府應(yīng)該抓住當(dāng)前國家實(shí)施教育事業(yè)“三改”的發(fā)展機(jī)遇，強(qiáng)化教育事業(yè)的發(fā)展意識(shí)，通過各種有效地途徑來爭取教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極發(fā)展項(xiàng)目申報(bào)，對各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教育評估，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行資金的下?lián)?，改善學(xué)校的辦學(xué)條件和教育實(shí)施。第二，要積極探索和改變西部地區(qū)的教育發(fā)展格局，實(shí)行多元化的辦學(xué)格局，西部地區(qū)各級(jí)政府需要根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施來為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的發(fā)展資本?？梢怨膭?lì)民間資本投向教育事業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域，走多元化辦學(xué)的發(fā)展道路。

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