趙炳蔚

摘 要：課堂觀察是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施研究的一種有效手段，而課堂觀察因其可操作性不強(qiáng)，一直停留在理論層面，難以推廣。該文以課堂教學(xué)實(shí)例的形式介紹了課堂觀察在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，分享課堂觀察應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在研究課堂觀察的實(shí)踐應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂觀察 量表 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0206-02

課堂觀察源于西方的科學(xué)主義思潮，作為一種研究課堂的方法，發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代，它拉開了課堂量化研究的序幕。課堂觀察本身是教育部哲學(xué)家社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系研究”研究成果之一；是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“基于理論與實(shí)踐對(duì)話的教學(xué)創(chuàng)新研究”研究成果之一。可以說課堂觀察是在課程改革深入發(fā)展到一定時(shí)期、有一定課程改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，是我國基礎(chǔ)教育改革以來的一項(xiàng)重要科研成果。

1 課堂觀察的重要性

所謂課堂觀察，就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有重要作用。它本身是一個(gè)需要數(shù)據(jù)支持、數(shù)據(jù)驅(qū)使的研究，然而大量的數(shù)據(jù)采集和分析工作所帶來的額外勞動(dòng)影響了研究的進(jìn)度和深度，同時(shí)也影響著教師的研究熱情，給課堂觀察的推廣帶來了難度。實(shí)際上，教師們還是對(duì)能夠方便實(shí)施且效率較高的一些具體做法更感興趣，立足課堂觀察的基本理論和基本方法，設(shè)計(jì)出可直接應(yīng)用的觀察量表，推動(dòng)課堂觀察在中小學(xué)的應(yīng)用，從而提高教師的專業(yè)發(fā)展水平和專業(yè)發(fā)展速度。

2 課堂觀察量表的實(shí)踐應(yīng)用

以小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)教學(xué)為范例，介紹課堂觀察量表的實(shí)踐應(yīng)用。選用黑龍江教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊第十一課“旅游計(jì)劃書”為實(shí)例，研究課堂觀察量表的應(yīng)用。

2.1 確定觀察主題及觀察點(diǎn)

該節(jié)課程的主要內(nèi)容是插入文本框，并對(duì)文本框進(jìn)行美化。該次課堂觀察主題是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成”，觀察點(diǎn)分別是情境創(chuàng)設(shè)、教師講解、學(xué)生活動(dòng)及課堂評(píng)價(jià)，重點(diǎn)探討教學(xué)目標(biāo)設(shè)立是否合理和教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等問題。

2.2 基于觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)觀察量表

第一個(gè)觀察點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)。這一觀察點(diǎn)屬于“課堂觀察框架”中“課程性質(zhì)”維度中的“實(shí)施”視角。教師為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必然會(huì)采取多種教學(xué)手段與措施，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和資源的利用是必需的?！扒榫场笔墙處煘榱舜龠M(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的理解而設(shè)置的背景或平臺(tái)，所以情境的效度就可分為有效、低效或者無效。情境創(chuàng)設(shè)的是否合理，直接關(guān)系到是否促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（如表1）

第二個(gè)觀察點(diǎn)，教師講解。這一觀察點(diǎn)屬于“課堂觀察框架”中“教師教學(xué)”維度中的“講解”視角。任何一個(gè)課堂教學(xué)都離不開教師的講解，而教師講解的效度則是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功的條件之一，所以選擇“講解”這一觀察點(diǎn)，主要目的是幫助教師能更好地了解自己的課堂教學(xué)，為教師今后的發(fā)展起到良好的作用。（如表2）

第三個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)。這一觀察點(diǎn)屬于“課堂觀察框架”中“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角。課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的主要活動(dòng)。教師既要通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，達(dá)成自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要從學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況判斷該節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，并適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（如表3）

第四個(gè)觀察點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)。這一觀察點(diǎn)屬于“課堂觀察框架”中“課程性質(zhì)”維度中的“評(píng)價(jià)”視角。在課堂中，評(píng)價(jià)可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中教師評(píng)價(jià)是指學(xué)生提出問題或回答問題后，教師所給出的帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的語言。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生自評(píng)與學(xué)生之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果展開的。作品評(píng)價(jià)兼容三個(gè)方面，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)。因此，在設(shè)計(jì)量表時(shí)充分考慮了教師評(píng)價(jià)中的頻次并有規(guī)劃的設(shè)計(jì)了對(duì)象、內(nèi)容和評(píng)價(jià)是否有效等內(nèi)容。（如表4）

3 觀察結(jié)果的整理分析

根據(jù)不同觀察量表所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)和整理，如學(xué)生活動(dòng)分析，可以通過百分比的計(jì)算或繪制出可以說明問題的圖表。對(duì)于記錄的文字?jǐn)?shù)據(jù)要進(jìn)行整理，按觀察量表的設(shè)計(jì)意圖核對(duì)文字，或補(bǔ)充或修改，使之能真實(shí)的復(fù)原當(dāng)時(shí)的課堂情境。如果多人同時(shí)觀察一個(gè)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)經(jīng)過交流、討論對(duì)各自記錄的信息進(jìn)行必要的合并，避免記錄內(nèi)容重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題或觀點(diǎn)，建構(gòu)分析框架，對(duì)不同的問題進(jìn)行分類，為教學(xué)的改進(jìn)提供科學(xué)數(shù)據(jù)的支持。

以該課例為基礎(chǔ)，課堂觀察后達(dá)成的幾點(diǎn)結(jié)論。

（1）關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是否合理，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一堂課中情境并不是越多、越豐富越好，太多的情境反而會(huì)降低其實(shí)際效果。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞核心目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，有效的利用情境，這將是在情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注意的問題。

（2）關(guān)于生成資源的利用。一直以來，大家有個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為公開課沒有課堂生成。但從這次觀察來看，公開課的課堂中也有豐富的生成性資源。今后課堂觀察還是要多多關(guān)注課堂生成，如在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生的錯(cuò)誤，將學(xué)生錯(cuò)誤的再利用，是教學(xué)中非常難得有效的教學(xué)資源。

（3）關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。通過課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以掌握學(xué)生知識(shí)的掌握情況，直接可以體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，防止過于籠統(tǒng)模糊，要有根有據(jù)，激勵(lì)要以事實(shí)說話。評(píng)價(jià)要講究語言機(jī)智，實(shí)事證明充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否定時(shí)也應(yīng)講究語言藝術(shù)。要注意評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該給學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并給再次改正、修正的機(jī)會(huì)。

課堂觀察從某種角度上說是為了提高課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性，提升課堂教學(xué)建議的合理性，為課后的總結(jié)、分析、反思，提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。雖然課堂觀察仍然在教學(xué)實(shí)踐的初期階段，課堂觀察容易流于形式，但是科學(xué)、合理的課堂觀察對(duì)于指導(dǎo)課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的意義及作用。

參考文獻(xiàn)

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