歐玲

【摘要】英語是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而口語交際又是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。本文從初中英語入手，簡單分析了提高初中英語口語教學(xué)的若干種有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?口語交際 ?現(xiàn)狀 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0124-01

學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是為了英語，可以說口語交際是任何一種語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于英語學(xué)習(xí)也同樣如此。但是長期以來，英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式大大阻礙了初中英語教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。甚至很多初中畢業(yè)的學(xué)生仍不能用英語進(jìn)行簡單的日常交流。英語最為國際通用語，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，這門語言的地位越發(fā)重要了，如今社會的發(fā)展需要的是應(yīng)用型人才，而不僅僅是紙上談兵的能力，英語的口語交際作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語的寫作和應(yīng)試能力。社會的這種現(xiàn)狀，給予我國英語教育一種新的警示，教師應(yīng)該給予英語教學(xué)中的口語教學(xué)足夠的重視。加強(qiáng)對學(xué)生在初中階段的口語交際鍛煉，會給與學(xué)生日后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)帶去重要影響。

一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從我國初中英語教學(xué)的實際出發(fā)，首先我們的英語教師多是中國人，在絕大多數(shù)的初中院校，缺乏優(yōu)秀的外籍英語教師。中國人教師在教授英語知識的時候，其發(fā)音會存在一定的問題，注入發(fā)音帶有地方口音或者是發(fā)音錯誤等等，這些問題的存在會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去不同程度的阻力。其次，我國教育仍是應(yīng)試教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低完全是由分?jǐn)?shù)決定，而分?jǐn)?shù)是通過應(yīng)試實現(xiàn)的，由此一來，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會格外關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，而在很大程度上忽視了學(xué)生英語的口語交際能力。再次，很多初中生的英語知識就只是來源于課本和教師，沒有機(jī)會接觸到其他外籍人員，缺乏必要的口語鍛煉機(jī)會，最終學(xué)到的只能是啞巴英語。

二、提高初中生口語學(xué)習(xí)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行日常交流的習(xí)慣

教師在英語課堂教學(xué)結(jié)束以后，要積極鼓勵學(xué)生采用英語進(jìn)行日常的簡單交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)出學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣，學(xué)生才可能主動用英語進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。初中生年紀(jì)小，對外在的新鮮事物總是充滿著濃烈的好奇心。英語相對于我們自幼使用的漢語來說，是一件新鮮的事物，教師在課堂教學(xué)中，可以把新單詞的漢語意思和生活中對應(yīng)的事物，緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)出他們的英語意識。如，go to sleep ，wake up等簡單的詞組，完全就可以替代我們?nèi)粘Ｓ谜Z中的“去睡覺”“起床”等詞組，把英語嵌入到我們的日常生活中來，一方面可以給學(xué)生帶去新鮮感，同時也可以讓學(xué)生加深對類似英語詞匯的記憶，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.積極組織多元化的課堂英語交際活動

初中生的好動活躍的性格特點，決定了學(xué)生們總是對于好奇與新鮮的事物。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，積極組織多元化的教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，從而及時打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生建立起活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于英語教學(xué)中的口語教學(xué)而言，教師往往知識采用單一的師生互動方法，如此一來，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大打折扣。針對這種情況，教師在進(jìn)行口語課堂教學(xué)之前，要積極進(jìn)行備課，設(shè)計各種有利于促進(jìn)課堂英語交際的活動，針對初中生的心理特點，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿對話，把課本中的英語對話，進(jìn)行角色分配，盡可能的模仿出對話人物的心理和語氣;當(dāng)然，教師也可以采用小組競賽的方式，讓學(xué)生在比賽的氛圍中，進(jìn)行英語口語的鍛煉。比如，在“Upstairs and Downstairs”一課的教學(xué)中，教師可以采用多媒體放映漫畫的方式，把課本中的情節(jié)逼真的顯示出來，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了出來，而且在很大程度上還加深了學(xué)生對于知識的印象，無形中提高了學(xué)生的口語交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語交際的能力

學(xué)習(xí)，歸根究底，只是一場學(xué)生的自發(fā)活動。提高學(xué)生英語口語交際的最終動力，是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的英語口語交際鍛煉。教師在課堂教學(xué)中，可以有意識的向?qū)W生說明英語口語能力的重要性，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)英語口語交際的意識，并給與學(xué)生有效的方法指導(dǎo)，讓他們在正確學(xué)習(xí)方法的支配下，順利開展英語口語交際的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的詞匯鞏固

口語交際需要學(xué)生有一定的詞匯量為基礎(chǔ)。學(xué)生如果有了說英語的機(jī)會，但是自己腦袋里面沒有相應(yīng)的詞匯可使用，這同樣是一次失敗的學(xué)習(xí)嘗試。因此，教師一定要及時監(jiān)督學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生建立起豐富的詞匯儲備，從而為學(xué)生以后的口語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

口語交際是英語學(xué)習(xí)重要組成部分，初中階段的英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中，也同樣占有著舉足輕重的地位，因此，對待初中英語教學(xué)中的口語交際學(xué)習(xí)，必須給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

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